单元整合教学中的精读课《女娲补天》朱煜.doc

单元整合教学中的精读课《女娲补天》朱煜 王兰检查预习，同时让同学们交互反馈互助学习，老师进行关键点的点拨提升 广西*宋锦海关注形近字王兰这个环节就是学生基于自学后的互助学习 王兰老师现在点拨学生关注两点水的规律 广西*宋锦海这是由点到面 王兰 20:07:18朱老师借助两点水引导学生理解冶的本意，字源 白云 20:07:27同偏旁字拓展，渗透“冶”字义的演变 王兰 20:08:03学生相互交流就是互助学习的过程 山东*光春 20:08:32老师十分的沉稳白云 20:08:33规律认字王兰 20:08:36学生能教的老师不教，教师只需捕捉真正的学困点李小莉 20:08:40用找规律的方式认字王兰 20:08:36学生能教的老师不教，教师只需捕捉真正的学困点王兰 20:09:55这个书写的环节，不知朱老师的意图是什么？是记忆字形还是指导书写陈学君 20:10:01让学生找学习规律，主动学习重庆沙区王兰 20:10:20如果指导书写感觉虚晃了下 一壶茶，一根烟，一台电脑。。。静静倾听，思考随着茶香氤氲。。。然后，某一个感觉悠然而来--他就叫：幸福。广搜寻信息重庆沙区王兰 20:11:03现在进入探讨围绕中心词写具体的指导环节朱煜 20:13:13是复习识记重庆沙区王兰 20:13:35谢谢朱老师朱煜 20:13:43书写有专门的写字课，这样可以分担一些语文课的任务浙江何凤君 20:13:46很清晰浙江白云 20:13:53同类词识记浙江白云 20:13:57叠词 朱煜 20:14:07那个话筒不是扩音的，是录音的朱煜 20:14:25所以出现对着话筒但是声音不响广西*宋锦海 20:14:34基本的知识点，也就是要考试的内容，朱老师都注意到了朱煜 20:14:51是的重庆沙区王兰 20:14:54很欣赏这个部分，让学生充分品读、体会、自主建构广西*宋锦海 20:15:20关注叠词的效果 湖北江志伟 20:15:57是对比朗读吗？感悟叠词的效果陈学君 20:16:18学生真会感悟湖北李茉 20:16:43读起来朗朗上口重庆沙区王兰 20:16:53巧妙之处是将朗读中关注叠词的技巧与叠词的效果的自主建构结合起来了 重庆沙区王兰 20:18:15点出中心意思了 广西*宋锦海 20:19:01体会“可怕”重庆沙区王兰 20:19:04让学生感受一个中心意思“可怕”需用后边的具体表述进行说明朱煜 20:19:18是的，将朗读与句子词语教学整合起来广西*宋锦海 20:19:28有写作技巧传达的意思浙江白云 20:19:30先写一个“可怕”，再具体写可怕的情景。渗透如何将“可怕”写详细。安徽-肖家发 20:19:42朱老师非常善于通过朗读重点词句来体悟文本朱煜 20:20:07主要是认识段落的结构，还不是写作教学 朱煜 20:20:53我们通常会认识一种方法，就开展读写结合，实际上，效果不好，语言要有内化过程的重庆沙区王兰 20:21:00是的，阅读中感受表达，拓展练笔能力迁移山东*光春 20:22:28学生表现很好浙江白云 20:22:31学生仿照段落形式，想象“可怕”的不同画面。重庆沙区王兰 20:22:47教给孩子一种思维方式、表达方式重庆沙区王兰 20:22:56语言的锤炼 朱煜 20:23:06王老师说的对的朱煜 20:23:10这就是我的目的湖北江志伟 20:23:20语言内化是需要注重体味过程的，而语言表达的是需要有方向感湖北江志伟 20:23:46老师要搭建语言路径 安徽-肖家发 20:23:52朱老师的指导点评也很值得借鉴及时指出不好的地方浙江白云 20:23:59“被连根拔起”“跑来跑去”等词的修改，注重语言的精炼重庆沙区王兰 20:24:13对焦头烂额的引导个人觉得有待商榷，焦头烂额是人们的状态，死掉是结果松滋实小彭爱芬 20:24:29宋老师，请问您可以发看课的链接地址吗？有非本群教师想看课。谢谢！安徽-肖家发 20:24:43很多公开课的老师都不愿说学生说的不好 浙江白云 20:25:36梳理补天经过重庆谭进 20:25:41怎么能看到呢？重庆沙区王兰 20:25:52这个环节在训练学生提炼概括能力重庆沙区王兰 20:26:13为后面的讲故事搭桥福建林慧英 20:26:24朱煜 20:26:30这里我的上法与很多老师不一样朱煜 20:26:31这次可以重播，和上次不一样朱煜 20:26:33呵呵湖北李茉 20:26:36加大了难度安徽-肖家发 20:26:39/rich/?roomid=2159545141湖北李茉 20:26:46层层深入重庆沙区王兰 20:26:51在帮助学生锤炼语言重庆沙区王兰