地震中的父与子教案设计.docVIP

《地震中的父与子》教学设计 李店中心小学 孙久霞 教学目标：知识与能力：有感情地朗读课文，积累描写人物的好词佳句。 过程与方法：引导学生从课文的具体描述中感受父受的伟大。??? 情感态度与价值观：让学生感受父爱的伟大力量，受到爱的教育 1、? 同学们，你们了解地震吗？谁来说说。 2、? 现在我们来看一段地震录像。（播放录像） 某一年的一天，美国洛杉矶的人们，像往常一样上班、上学，井然有序地生活着。突然间，山崩地裂，一场灾难降临了！在不到四分钟的时间内，几万间房屋倒塌，成千上万人被埋在废墟底下，30万人受到了不同程度的伤害。就在这片混乱和废墟中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子的学校。那个昔日充满着孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟！孩子们怎么样了？这位父亲救出了儿子没有？ 今天，我们一起来学习第17课：《地震中的父与子》（课前先板书课题） 二、 （一）请同学们各自放声读一遍课文，课件出示初读目标： 好，开始吧。（读课文3分钟，提前嘱咐学生读完课文后，用笔画，写批注。）录像设境头。 （二）检查初读情况 1、检查字词，课件出示认读词语 （1）指名读词语，读出词语的意思。当学生读到相关需要理解的词语时，请学生想象画面，师相机出示相应的图片，让学生再读一次。 （2）请学生自己选择一个词语，描绘一下想象的画面。 重点准备：（废墟、瓦砾、砸碎、爆炸图片） 小结理解词语的方法：理解词语，可以查字典、词典，也可以联系上下文，有些词语还可以试着想象它的画面。 2、?课文主要写了一件什么事？（板书：父亲 儿子） （肯定学生的同时，渗透概括课文的方法，概括主要内容的时候，应该说清楚事情发生的时间、地点、人物、事件、结果。） 3、? （板书：了不起）先让我们走近这位父亲，看看他是否真的了不起。（板书：？） 三、1----12自然段，感受父亲的“了不起” （一）请同学们默读课文1----12自然段，划出自己最受感动的句子，还要想想为什么感动，简单地写上批注。 （二）检查学生的默读情况，学生读出受感动的句子，并说出自己的体会。 重点品读以下句子： 1、 出示课件： 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 把第一句画上红线，问：读到这个句子，从写作的角度看，你们有疑问吗？（学生质疑：为什么写的这么罗嗦，而不直接写“他挖了36小时”？） 是啊，为什么不这样写呢？［出示课件］“他挖了36小时，没人再来阻挡他。他疲惫不堪，浑身是伤。” 这样写不是更简洁吗？课件出示两句对比： 原句：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双脸布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 对比句：他挖了36小时，没人再来阻挡他。他疲惫不堪，浑身是伤。 引导学生想象“他挖了8小时”，父亲可能会是什么状况？有什么感受？会怎么想？ 挖到“12小时”的时候呢？ “24小时”呢？ “36小时”呢？ 师小结：作者这样把36小时分成4段来写，可以帮助我们读者更真实地感受到36小时极其漫长，父亲挖掘废墟36小时的异常艰辛和痛苦。而后一句直接写他挖了“36小时”读者几秒钟就读完了，很难让人感受到36小时到底有多长，这就是作者的写作技巧。 指名读前一句，读出时间的漫长。（点、练、点） 师指后一句：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。为什么不直接写：他疲惫不堪，浑身是伤。 从哪里看出父亲疲惫不堪，浑身是伤？（脸、眼、衣服和血迹） 文章直接描写父亲的脸、眼、衣服和血迹，就让我们读者真切的感受到这父亲疲惫不堪，浑身是伤的父亲似乎就我们的眼前，显得特别真实感人。这就是细节描写的重要性。 你从中体会到了什么？引导学生体会到（艰难、疲惫、危险）。 （艰难、危险）请同学们想象一下父亲在挖掘的过程中可能会遇到哪些困难？（疲惫）引导学生联系实际说。 读出你的感受。（提示：读出漫长、艰难、疲惫、危险）点读。 也许从字面上看不出来，但是，请你想象一下：在这艰难的疲惫的危险的挖掘废墟的过程中，父亲还会想些什么？（为儿子的生命担忧）学生交流后，老师把它变成这样的形式： ? 他挖了 8小时， ??????????????????????????????12小时， ????????????????????????????? 24小时， ???????????????????????????????36小时， ??????????????????????????? ??没人再来阻挡他。 他满脸灰尘， ???????????????????