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怎样指导一、二年级的绘本阅读 ——低年级绘本阅读 指导策略 莫黎英 一、低年级儿童阅读绘本的意义 1、绘本阅读符合低段儿童的思维特点。 一年级绘本阅读年段目标 1、让学生喜爱绘本阅读，通过阅读激发一年级学生的课外阅读兴趣。　 2、让学生明白绘本阅读中细心观察，展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。知道图也会说话。　　 3、增长认知。透过绘本这一媒介，间接地让孩子了解与体会，无形中开拓视野，丰富生活体验。 二年级绘本阅读年段目标 1、通过导读绘本，让学生学习与体验绘本的阅读技巧。明白阅读图画书要充分欣赏图片，细心观察、展开想象，再图文结合了解故事内容。 2、增进语言学习。透过绘本的朗读，孩子从中体会语言之美，并丰富语汇。促进孩子沟通与表达能力的发展。　　 3、培养学生阅读的兴趣，对书的热爱，形成良好的阅读习惯。　　 三、低年级绘本阅读教学的基本流程 第一步，创设教学情景，引领学生了解所要阅读的绘本书。 四、小学低段绘本阅读几种课型　 1、赏读型 （赏读型的课适用于语言优美抒情散文式，而故事性不太强的绘本。） 赏读型的绘本阅读课一般的结构为： 大声读 → 自我赏读→ 心动辞发 四、小学低段绘本阅读几种课型　 2、角色表演型 （故事情节曲折，人物形象鲜明，对话丰富的绘本适合进行表演型的阅读。 ） 表演型的绘本阅读课一般结构为： 大声读→ 角色对话 → 情节表演　 四、小学低段绘本阅读几种课型　 3、想象创意型　　想象型的课是相对于赏读型与表演型而言，想象占了特别大比重的课，适用于想象奇幻的幻想类的绘本。 想象型的绘本阅读课一般的结构为： 赏读封面，猜想故事→ 读文赏图，想象体验 → 再现情节 满足想象 → 四、小学低段绘本阅读几种课型　 4、创作仿编型(创作型的绘本阅读课兴趣激发是基点，由仿到创是原则，伙伴合作是手段。 ) 课的一般结构为： 构想内容 → 设计雏本→ 创作文字 → 创作图画 → 交流分享 五、低年级儿童绘本阅读的指导方法 一本绘本至少包含三种故事：文字讲的故事、图画呈现的故事，以及两者结合后所产生的故事。在开展绘本阅读时，应充分发挥图画的作用，引导儿童阅读图画，既可帮助儿童理解绘本内容，也可发展儿童的想象力和语言表达能力。与此同时，还应利用绘本简明而优美的文字，品味语言、想象情节、联系生活、体验情感，发挥绘本中文字的作用，使绘本阅读成为儿童快乐生活的一部分。 1、阅读图画，感受形象之美 绘本中的插图根据作用不同大致可为以下几种： ⑴、解释性图画 ：解释性图画是与文字内容相对应的图画。它起到了解释、说明的作用。这样的图画占绘本的大部分。 ⑵、补白性图画 ：补白性图画与文字有关系，但是又将文字内容做了新的拓展，它起到了帮助学生理解文本、丰富学生想象的作用。 ⑶ 、概括性图画：有的绘本用一张图画涵盖了整个故事的内容，起到统领全文的作用。 ⑷、线索性图画：在绘本中经常会出现通过细节的刻画隐藏线索，使主题更加鲜明，情节更有趣味。 ……一件奇妙的外套！ 2、品味语言，感受行文之律 绘本的语言还经常反复。教师可以利用这种语言现象，先由教师示范朗读，逐步引导学生和教师共读，感受语言的节奏美。 3、想象情节，感受起伏之韵 绘本的故事发展都具有一定的节奏性。故事情节的高低起伏，情节不断发展变化，既在情理之中，又在意料之外。通过情节推想，让儿童的思想与绘本所包含的内容进行碰撞，擦出思维的火花，从而感悟着作者的奇思妙想，领悟故事的结构美。 4、联系生活，感受童年之趣 儿童的生活充满了童年特有的乐趣。 老师在进行绘本阅读时，可以联系生活实际，激起学生与绘本的共鸣。 5、体验情感，感受心灵之善 情感是人格中最重要的因素，它决定了一个人的生命质量。特别是刚入学的儿童，正处于关键生长期，他们所接触的东西，直接影响着将来的发展。绘本通过一个个有趣、感人的故事，向儿童展现了人类美好、纯洁的感情。阅读绘本，儿童体验了各种情感，并慢慢成为一个充满爱心的人。 六、教师如何解读绘本？ 1、了解绘本的特点，（包括图画特点和文字特点）用一颗童心走进绘本 2、看绘本背后阅读推广人的评价 3、看名师的绘本教学设计或实录 七、本人一些粗浅的思考和建议 1、同年级的孩子同读一本书 2、有计划、有目的、扎实地开展绘本 阅读 3、及时总结和反思 一年级经典书目推荐 二年级经典书目推荐 * * * * * * * * 2、绘本阅读符合低段儿童的审美情趣。　 3、绘本阅读能激活孩子的想象力创造力。　 4、绘本阅读是新课程的需要。　 第二步，图文