搭石第二课时_254223.docVIP

《搭石》教学设计 回顾，导入美 同学们，上节课我们学习了《搭石》这篇课文，你们还记得那一块块搭石吗？今天我们继续学习这篇课文，请看老师写课题，（板书课题）那会学习的孩子呢还会跟老师一起书空课题。一起读读课题——搭石。 通过上节课的学习，谁能用自己的话来说说什么是搭石？()是的，搭石不过是一些铺在水里，供人行的石头，而作者却说，（课件：搭石，构成了家乡的一道风景。板书）这我就有点不明白了，我想问问同学们，“风景” 一般指什么？（名胜古迹，有观赏价值的才是风景。很美的景色，使我们很陶醉的才是风景。有山、有水、有花、有草的地方，我们看着很舒服、很美的景色是风景。可供观赏的景色。大家读2-4自然段，用划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一怎样的（生静静地默读、圈划师：生：我“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”师：（课件出示语段）你找的是这幅画面生：踏踏的声音像轻快的音乐生：我每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！人们走的动作美怎样的动作才是协调有序的呢？就是很有顺序，配合得很好。??? 师：生：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。????师：目光非常犀利?师：体会得从哪儿?????生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美， 师清波漾漾 人影绰绰？想一想。???? 生1：水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。???? 师：体会得真形象?你还想来描绘一下，说吧。?????生2：清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。???? 师：读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。（全班同学推荐一生读）这一行人在搭石上走出了美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。（男生齐读“如果有两个人……”“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 师：这个句子，这幅画面，读一遍是不够的，我们需要多读几遍，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，。（生自由地读几遍）师：哪个词语生：“理所当然”????? 师：有你的读书体会，每个同学都有不同的读书体验。??生：我觉得“伏”字打动了我。????? 师：“伏”是什么意思？（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能趴在你的背上，安安全全地过小溪了。????? 师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？??师：为什么？????? 生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。????? 师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？ 师：为什么？????? 生：因为人们把这看成是理所当然的事????? 师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——伏下身子背其他的老人????师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——年轻人伏下身子背他????? 师：因为——人们把这看成是理所当然的事????? 师：透过这个“伏”字，你看出了什么？生：老????? 师：这份美好情感也是（指板书）——：家乡的一道风景每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——??生1：假如胆小的孩子来走搭石 生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石 生3：假如回娘家的妇女走搭石????? 师：谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，你心中的假如吧。（生发挥想像）????? 师：咱们来交流交流。????? 生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。???? 师：????? 生2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。???师：这真是一道令人难忘的风景！????? 生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。????? 师：这真是一道感人的风景！有很多的假如……假如……总结，赞颂美 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。师：从这两个“任”字让你体会搭石无私地为乡亲们服务搭石默默地奉献着自己还赞扬了乡亲们相亲、相爱、友好互助的美好心灵。是文章的中心句。中心句在文章中有提纲契领之功能，画龙点睛之妙用，我们今后在写文章时也要注意使用中心句拓展，美 ？那赶紧开动脑筋，我们一起来创作一首小诗吧！老师先来开