教学设计_461512.docVIP

教材分析 本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江的水，静，清，绿；山峰奇、秀、险的特点。文章的末段描绘了山和水交相辉映，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。 教学目标 知识与能力： 1.认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵全文。 过程与方法：了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 情感态度价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 学情分析： ????本篇文章 语言优美，层次清晰，是一篇指导写作的优秀范例。学生一定会比较喜欢。学习的难度在于词语的理解，写法的借鉴，教学中要紧扣这一难点组织教学，让学生在语言积累的基础上，学会仿写。 教法与学法：媒体演示，读写结合的方法进行教学。学法：让学生边读边想像画面，走进文字的语言情境来读悟结合，从读学写。 ? 教学准备：课件 教学时间安排：两课时 第一课时 ? 一析题引入 ??今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?（树多）。 那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢? （桂树多） 桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗?（广西壮族自治区） 设计意图：从课题入手拉近学生与课文的距离，激发学生学习的欲望。 二、初读课文，整体把握，理清结构 1、检查预习：词语掌握得怎么样? (指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。) 大海????????????波澜壮阔 西湖????????????水平如镜 泰山????????????峰峦雄伟 香山????????????红叶似火 ????2.理解词语： “波澜壮阔”（理解词素或查字典）?? ?????波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势。 我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗?(学生有感情地朗读) ????同法理解“峰峦雄伟” ????(边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。)你能读出它的气势吗? (学生有感情地朗读) 3.检查课文朗读情况。 指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想为什么这样分？（第一自然段是总起，第二、三自然段是分述，第四自然段是总结。）?????这样就理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书) ????设计意图：根据课文特点和学段教学要求，重点落在理清课文结构上。有意识地请三位学生读四段课文，一箭双雕，既理清课文的内容和结构，又发现了课文重点，下面过渡到精读阶段也就顺理成章。 三、细读课文，品味文字，积累语言 ??1、整体把握特点： ????文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，谁能来简单地概括：漓江的水和桂林的山分别有什么特点?（漓江水的特点是静、清、绿；桂林山的特点是：奇、秀、险。）(板书：水：静、清、绿???山：奇、秀、险。) 过渡：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。我们先来读读第二自然段，感受一下漓江的水的特点??(指名一人读第二自然段) ???2、品读漓江的水 （1）、找依据理解“静” ????船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。 ????(教师指导读好这句话) （2）、找依据理解“清” 作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。 发散思维： 假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——) ???预设：漓江的水真清啊，清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看见水中的倒影。清得可以看见绿色的水草在跳舞，在和游人打招呼。） 现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(出示：漓江的水真清啊，清得????；清得????；清得????。指导学生结合刚才的想象说好这个句子。 ????指导有感情地朗读这句话 ???（3）、读表现漓江“绿”的句子。