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?通往广场的路不止一条
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思小 张世明
思小 张世明
目录
教学目标： 1
教学重难点： 2
教学准备： 2
设计理念： 2
教学过程： 2
一、引导质疑，导入新课： 3
二、自读课文，初步感知 3
三、再读课文，深入理解 5
四、练习说话，体会课题含义 6
五、课堂练笔，感悟生活 7
六、总结巩固 7
教材分析：
????本文为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章从“我”?回忆小时候，父亲说的“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入，随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境、面临挑战时，通过“走另一条路试试”最后走出困境、取得成功的事实，让人从中感悟到：只要带着希望出发，成功就会离你越来越近，顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次克服困难后，通往广场的路又多了一条。
教学目标：
??1、4个生字，能借助工具书，理解词语意思，并积累好词佳句。
? 2、
??3、
教学重难点：
?引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
教学准备：
1、
2、
教学时间：
1课时
设计理念：
?????根据略读课文的特点，通过教师指导、学生自主学习以及听说读写的有效结合，来感悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，渗透情感，充分体现语文学科“工具性与人文性的统一”?。
教学过程：
一、引导质疑，导入新课：
1、出示罗马广场：同学们，老师想请你们思考一个问题——到这个地方，你知道可以走哪条路吗？（生答）看来，通往广场的路不止——（一条）。【板书：路不止一条】
2、板题、质疑
今天，我们学习一篇新课文，【补全课题】齐读课题，你们有什么想问的吗？【预设：这句话是谁说的？什么意思？】
3、
二、自读课文，初步感知
1、指名通读全文，正音检查。
2、快速默读课文，边读边思考刚才提出的问题（出示文稿），用笔作上记号。
3、交流反馈：（让学生挑简单的说）
（1）谁说的？——（父亲）
师：父亲是在什么情景下说这句话的？具体怎么说的？
生答后，
（出示文稿）脚底下，星罗棋布环抱如蛛网般一条条
齐读，指名说说自己感觉用得好的词语，并说说理由。
（出示文稿）通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！
师引读：父亲和蔼地说——
男生齐读，女生齐读。
引导生谈谈读懂了什么？全班齐读。
过渡：现在你们记住父亲的话了吗？作者也记住了，（出示文稿：此后，我一直把父亲的教导记在心间。??父亲的教导让我一生受用不尽。）从哪看出来呢？
（2）怎样克服困难？——
一次：编织毛衣设计时装，维黛安太太一个人两个星期内不能完成四十件毛衣的订单，我想到请其他妇女一起织；
二次：时装展因故不能如期举行，我改成非成衣时装展。
（简单引导学生体会文章写作的详略得当）
（3）体会这句话的含义。——（学生很难回答时）
师：太难了，是不是？没关系，刚学课文嘛，我们再读读课文，从文中找答案。
三、再读课文，深入理解
过渡：读文前，想想作者克服困难得益于——（父亲的教导），为什么父亲的教导能让作者克服困难呢？
1、浏览课文4—13自然段，用心读，看看能从哪些语句体会出“?父亲的教导让我一生受用不尽”？
2、同桌间交流。
3、全班汇报交流：
A、突然，我眼前一亮，一个大胆的念头在脑海中闪现：我为什么不从毛衣入手，自己设计、制作和出售时装呢？
（从“突然”可体会到作者想起了父亲的话，因此他想到自己设计、制作和出售时装。）
该生读父亲的话。
引导：此后，作者又是怎么做的呢？她的事业是否一帆风顺呢？
B、半路上，我猛然停住脚步，心想：这种毛衣虽然需要特殊技能，但在巴黎，一定还会有别的妇女会织的。
引导学生抓住“猛然停住脚步”想象：如果从这条路一直走下去，会怎么样？在这关键时刻，“我”猛然想起父亲的话（生读）。【板书：走另一条路试试】
最终结果如何呢？（从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。）也就是我的事业最终走向了——成功【板书】。
指导朗读：“从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来”?，感悟作者的自豪、喜悦。
C、这回该从哪儿找到一条出路呢？看来，我的时装展不得不推迟了——不然，就只有展出未缝成的衣服了。对呀！我为什么不可以搞一个不是成衣的时装展呢？
引导：作者当时面临怎样的选择呢？（理解破折号的用法）就在那一刻，“我”又想起了父亲的话（生读），最后也通向了成功。
师：作者不仅是一位成功的时装设计师，还是一位成功的作家、演说家，你们觉得她的成功完全靠父亲的教导吗？【根据学生的回答，板书“自信、勇气、努力、坚持”?一类词】
四、练习说话，体会课题含义
过渡：如果你是文中的小作者，在人生的道路上，父亲的教导让你取得了一个
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