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教学设计模板 课题摘要 学科 语文 学段 小学低段 年级 二年级 单元 第五单元 教材版本 人教版 课程名称 称赞 一、学习内容分析 1.教材分析 《称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处，团结合作”。本课是一篇小巴掌童话，讲述了小刺猬和小獾互相称赞，给对方消除疲劳、增加自信的故事。俩人的对话饱含温情又富有童趣，因此我设计的一个重点就是要带着真诚，体会情意，读好人物的对话。 2.学情分析 二年级的学生已经掌握了不少的记字方法，并有了一定的预习能力。因此我会在上课伊始了解学情，确定生字教学的重点。学生会的不教，体现“以学定教、顺学而导。” 3.教学目标（含重难点） ①认识10个生字词，会写8个生字。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 ③知道称赞的作用，学着发现别人身上的优点。 教学重点：识字和语言训练。 教学难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。 二、教学环境选择 √简易多媒体教室 √交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境 三、教学过程设计 教学环节 活动设计 信息技术使用说明 一、创设情景，激情导入 １、随机表扬： 听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？　　 ２、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？（让学生问） 3、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！ PPT出示课题 二、初读课文，整体感知 １、听课文录音，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？　　 出示：小刺猬──小獾（他们在互相称赞） 学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声） 看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片。 出示这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。 ２、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。 播放教学资源包中的课文录音 PPT出示小刺猬和獾的图片 PPT出示学习要求 三、认读感知，检查自读 １、认读带拼音的生字词语 　刺猬　小獾　板凳　粗糙　但是　泄气　傍晚　椅子　瞧　留下　　 （学生读，教师及时正音。） 认读没带拼音的生字词语（开火车读）。 ２、检查难读的句子 板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 瞧，我已经会做椅子了。 傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。 小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！” ①多音字“背”正音（做动作理解“背”，齐读3.4句） ②学写“板、椅” 3、以自己喜欢的方式读课文，指名读。 PPT出示词语和句子 白板上圈出多音字和生字 投影仪展示学生生字书写并评价 四、品读感悟，感情朗读 小朋友们真厉害，读了一遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友，而且还把他们写得非常漂亮。老师忍不住要称赞你们：你们真能干！我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。 看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。 反馈： A“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 1、能干什么意思？还可以怎么说 看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？（出示“粗糙”）读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？ 2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说（生读A）。 小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？（因为他很认真） 你从课文哪个地方知道的？ （板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）读一读。 从哪里看出他做得很认真？ 引导想象，指导朗读。 孩子们,小獾做第一个板凳的时候，蝴蝶飞来了，蜻蜓飞来了，小獾和他们玩耍了吗？过了一会儿，小白兔蹦蹦跳跳地来找小獾做游戏，小獾去了吗？为什么啊？多专心的小獾啊，读一读。 第一个板凳终于做好了，但是一放在地上，东倒西歪的，根本放不稳，小獾满意吗？小獾决定怎么办？多认真的小獾啊，再读一读。 当小獾做第二个板凳的时候,太阳越升越高，天气越来越热，你们想象他这时候脸上全是什么?身体会有什么感觉？他放弃了吗？再读一读。 当小獾做好第三个板凳的时候，一看，第三个板凳还是那么粗糙。 3、这时的小獾有点儿泄气了，他说：“哎，这可是我做的第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？” 理解“泄气”，你能给泄气找个近义词吗？你泄气的时候是什么样子的？做一做。 当时泄气的小獾就是这样的。 这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊！ 正当这时候，小刺猬蹦蹦跳跳地来了，