热力环流教学设计--王宾站.docVIP

《热力环流》教学设计 ---长安五中 王宾站 一．学习目标： 1.什么是热力环流？热力环流是怎么产生的？ 2.能否利用热力环流的原理解释自然界中的一些地理现象？ 二．过程与方法： 1.通过绘图和对各种图像的阅读分析，学会正确的读图、绘图方法，提高读图、绘图、析图能力。 2.运用所学原理，解释大气环境中的实际问题。 三．情感态度与价值观 ： 1.通过了解大气对地理环境和人类活动的影响，树立正确的环境观。 2.通过对实际问题的探究激发学生的求知欲，培养学生探索自然、热爱科学的精神。 四．教学重点、难点： 学习重点：热力环流产生的过程。 学习难点：利用热力环流的形成原理，解释自然界中有关的地理现象。 五．教学方法：自主学习、小组合作探究、实验直观演示法 六．教学过程 导入：情景导入 设计个案情片段：小明到海边露营，夜里小明钱包不见了，于是找来了警察。警察确认了两名嫌疑犯，录口供时： 嫌疑犯甲说：我当时在海边散步，面朝大海，风吹着我脸庞，好舒服，钱包不是我偷的。 嫌疑犯乙说，当时我坐在海边，面朝大海，风从我身后吹过来，我觉得好冷，然后就回去睡觉了，钱包不是我偷的。 当录完口供后，那名警察说，他们之中有一个人在说谎，说谎的那个人就是真凶。 （一）知识准备 1. 气压是指大气施加于单位面积上的力。所谓某地的气压，就是指该地单位面积垂直向上延伸到大气层顶的空气柱的总重量。 4.热胀冷缩的原理：空气受热体积膨胀上升,近地面密度减小,气压降低；遇冷收缩下沉,密度增大,气压升高。 5.等压面指空间气压相等的各点所组成的面。 6.大气的运动形式：水平运动和垂直运动 （二）自主学习 1. 大气运动的能量根本来源是哪里？ 2. 同一水平面大气运动的原因是什么？ 3. 热力环流的产生的原因是什么？ （三）．合作探究 思考： 1.假若A地受热，B、C两地冷却，此时大气首先会怎么样运动？ 2.垂直运动后，高空中同一水平高度上空气密度和气压如何变化? 3.此时高空同一高度空气是怎样运动的？ 4.此时近地面空气气压是如何变化的？ 5.此时近地面空气的流向是怎么样的？ 归纳：绘制热力环流图 总结： （四）．学以致用： 1、海陆风 白天： 夜晚： 2、城市风 3、山谷风 白天： 夜晚： （五）．练习： 1.如右图近地面A、B两地受热不均： （1）绘出热力环流过程箭头： （2）把1至7点按气压由高到低排序 2．若图示为热力环流形势，则a地与b地的气压（P）和气温（T） ） A．Pa＞Pb；Ta＞Tb B．Pa＜Pb；Ta＜Tb C．Pa＜Pb；Ta＞Tb D．Pa＞Pb；Ta＜Tb 冷热不均→空气的运动（上升或下沉）→同一水平面上出现气压差→空气的水平运动 冷热不均 大气 运动 同一水平面 产生 差异 大气 运动 热力环流 大陆陆 大陆陆 带状气压区 垂直气流 图 例： 等高面 a b c d 近 地 面 高 空 北 北 Q