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18、盘古开天地
教学目标：
知识与技能:
1、初读课文，检查预习情况。
2、有感情地朗读课文。通过朗读、品味、想象，理解课文内容。
3、初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句。积累课文中优美的词句。
4、对学生进行环保教育。
过程与方法:
1、利用课件，激趣揭题。
2、读课文，交流发现和感受。
情感态度与价值观：
学习盘古英勇献身，舍己为人的精神，培养学生的想象力。
增强学生的环保意识。
教学重点：引导学生理解盘古开天地的故事内容。
教学难点: 发挥学生的想像力。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
?????????????????????????????? 第一课时
一、导入新课
（一）激趣导入。
1.同学们，俗话说得好，相逢像首歌、相聚是缘分，相识是朋友。今天老师能和你们——这群可爱的朋友，相逢、相聚、相识在这课堂上，感到十分的高兴！
2.作为朋友，老师今天为大家带来了一份美丽的礼物，请同学们看：（幻灯片出示巍峨的高山、辽阔的大海、一泻千里的飞瀑、遮天蔽日的森林等等）。
3.同学们，这份礼物美吗？（生回答）
4.是呀，这个地球上有巍峨的高山、辽阔的大海、一泻千里的飞瀑、遮天蔽日的森林，许许多多美丽的风景……可是同学们，你可知道这一切的一切是怎样来的吗？有一个神话故事告诉了我们这个问题的答案！
5.你听过神话故事吗？有什么？（生回答）那你觉得神话故事和一般的故事有什么不不一样的地方吗？（生回答神话是虚构的，是不真实的）
6.今天我们要学习的这篇课文讲的就是这样一个神话故事。（板书课题）
? （二）板书课题，读题。
先指名读课题，再齐读课题。
?二、初读课文
（一）初读课文，整体感知。
1、课文预习了吗？老师考考大家：出示生字（投影出示）
提名认读生词，相机正音。
?肌肤、四肢：（肌肤、肢，这三个字有什么共同的地方？都跟身体有关，很多跟身体有关的字都有月字旁。）
2、自由朗读课文，并思考课文写了一件什么事？
3.引导学生了解并归纳课文主要内容。
师：课文的主要意思，能不能用课文中的一句话来概括？（指导学生找出文中的中心句。）
概括了全文的主要内容，我们就叫它——中心句。我们一起来读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（投影出示）
4.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。（?板书：创造）
(二)质疑问难，培养学生的问题意识。
1.围绕“创造”质疑。
什么是创造呢？（做出了新的东西）
围绕盘古创造了美丽的宇宙，你都有哪些疑问呢？
2.师生共同梳理、归纳问题。
(1)?盘古创造宇宙之前是什么样子的？
(2)?盘古怎么创造宇宙的？
(3)盘古创造宇宙之后是什么样子的？
?就让我们带着这些问题走进文本。
三、读懂课文
（一）解决“盘古创造宇宙之前是什么样子的？”的问题。
1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。盘古创造宇宙之前是什么样子的？
2.根据学生回答,利用图片理解“混沌”的意思。
师：看到这幅图你会怎么做？
（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。
??盘古他是怎么创造宇宙的呢？我们来看看答案藏在哪些自然段里？
1.学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：
我们先来看第二段，看看第二段写了什么？他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
理解“抡”的意思。感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。
指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。
师：看书上的符号，它说了什么呢？相机出示句子。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。
①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。
②?“轻”重量小、“清”清澈纯净，通过组词来理解字的含义是一种好方法，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。（分男女生读）
2.引导学生用成语概括段意。
（1）?盘古一把斧头就劈开了天地，神奇吗？我们可以用一个词来形容：开天辟地。我们把这个词批注在书上。（板书：开天辟地）
（2）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。
师：盘古就这样，用头顶着天，用脚使劲蹬着地，你能用一个成语来概括这个段落吗？（板书：顶天立地）
抽生做盘古就顶天立地的这个动作，体会盘古的辛苦、不易。
（三）解决“盘古创造宇宙之后是什么样子的？”的问题。
指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。
学生自读第四段（师：盘古顶天立地，直到天地形成了他才累的倒了下去，盘古倒下去后他的创造之路停止了吗？
（2）小组（同桌）合作读。
师：?读完了这些变化，你有什么感受？（神奇）
指导理解第一句，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。
借助幻灯片师生共同完成最后几句。
拓展延伸：
同学们：盘古身上
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