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秒 的 认 识 学 科： 数 学 编 写： 毛 俊 芳 二○一五年八月 秒 的 认 识 教学内容：人教版小学数学三年级上册第一单元《秒的认识》教材第1-2页 教学目标： (一)认知目标:1.使学生认识时间单位秒,知道1分=60秒.2.使学生初步建立1分,1秒的时间观念.(二)能力目标:1.通过小组合作学习活动,培养学生合作意识,数学思考与语言表达能力.2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力,使学生的思维得到发展。 (三)情感目标:1. 在观察比较,动手操作中,培养学生勇于探索,自主学习的精神,感知数学与生活的关系,对数学产生亲切感,获得运用知识解决问题的成功体验. 2. 树立珍惜时间的观念. 教学重难点：重点:使学生初步建立1分,1秒的时间观念.难点:使学生知道1分=60秒 教具学具准备: 多媒体课件.给学生感受1分钟时间的材料 教学过程: 一.设境激趣,揭示课题 师：（课件出示火箭发射画面）同学们，这是什么？（火箭） 师：对，这是成功将神州八号成功送往太空的运载火箭，让我们一起到火箭发射现场看看那激动人心的发射场面（课件播放神州八号发射）跟着老师来倒计时。 生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 师：火箭成功发射了，你们知道倒计时的时候每数一个数所用时间有多久？ 生：1秒钟。 师：火箭发射倒计时为什么不用1小时、1分钟来计时呢？ 生：那就太长了。 师：秒是用来记较短的时间，它和时、分一样,是国际通用的计时单位。这节课我们就一起来认识秒，和秒交朋友。（出示课题） (设计意图：数学课堂教学与生活是相连相通的,而孩子总是对他所不熟悉的环境充满了好奇，利用火箭发射的情境,吸引学生注意力,激发他们的学习兴趣,让他们在不知不觉中兴奋起来,也让他们在不经意中参与到学习中,唤起已有的知识积累.) 二、自主探究、体验新知。 认识1秒、几秒 师：（课件出示钟面）要想了解秒，认识秒，还得从钟面开始，同学们快睁大眼睛仔细观察，钟面上谁是来计量秒的？ 生：秒针。 师：谁是秒针？ 生：又细又长的，最细最长的。 师：你能到前面来指指秒针吗？（生到前面指秒针） 师：和时针、分针比起来秒针走动的速度--- 生：很快。 师：钟面上三根针中，最细最长跑得最快的就是秒针。那秒针走一个小格是多长时间呢？ 生：秒针走一小格是1秒钟 师：是这样吗 ？我们来试试就知道了。（课件中键入1秒，点击走动）看来秒针走1小格，就是1秒。（教师板书）你说的真好，请你带领大家将发现的这个规律读一遍吧。 生：读 “秒针走1小格，就是1秒”。 师：反过来说：每经过1秒，秒针就— 生：移动了一小格 师：（点课件，让秒针从12出发走到1）那秒针走一个大格呢？ 生：秒针走一个大格是5秒。 师：你是怎么看出来的啊？ 生：因为秒针从12走到1，走了5小格，所以是5秒钟。 师：秒针还能从几走到几也是5秒？ 生：从1到2。 师：只能从1到2吗？还能从几走到几？ 生：从2到3；从3到4 …… 师：那如果秒针要走10秒，可以从几走到几呢？ 生：可以从12走到2，可以从1走到3……（结合学生回答，在适当时间点课件走10秒） 师：你是怎么想的？ 生：因为秒针走一个大格是5秒，走2个大格就是10秒。 师：如果秒针从3走到6是多少秒呢？从8走到12呢？ 师：说的真好，我们来玩一个“你问我来答”的游戏。（课件出示规则： 两人一组一人提问，另一人回答。 2.例：秒针从2走到7，经过了（ ）秒；秒针要走30秒，可以从（ ）走到（ ）。 游戏结束后请一到两组汇报。 师：你们俩是怎么问的？ 生1：…… 生2：…… (设计意图：学生是学习活动的主体，在这个环节的学习中，我只起到质惑、设疑、引导的作用，让学生主动去探究规律、解决问题，学生在这个过程中获得的经验应该是充满思辨性的、深刻的) 体验1秒、几秒，建立时间观念 师：时间啊，是1秒1秒的过去的，秒针又在走动了！请同学们仔细听听，（播放秒针走动几小格）你听到了什么？ 生：秒针每走一小格就会发出“咔嚓”一声。 师：是吗？我们再来听。（再次播放秒针走动一小格） 师：你觉得1秒的时间长吗？ 生：很短。 师：是呀，一秒钟实在太短了，眼睛一眨，一秒就没了，但是可不能小看它，随着科技的发展，一秒钟的价值已经充分体现：小汽车每秒开出55米飞机每秒能飞…… 师：同学们，从你们刚才的表情，我读出了惊奇，惊讶，你们是不是对1秒钟能做这么多事，感到很震惊？所以现在你对1秒有了什么不一样的认识吗？谁来说说？ 生：我觉得一秒不短了； 生：我觉得1秒很重要。 师：所以我们一定要珍惜时间，珍惜每1秒。 师：