秦兵马俑教学设计_654139.docVIP

《秦兵马俑》教学设计 教材分析： 这是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。 教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。 选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。①齐读句子。说说这段话在文中有何作用呢？ （提醒学生做上记号：过渡句，承上启下） ②承上的是哪一句？关键词是哪个？把关键词圈出来。 板书：规模宏大 启下的是哪一句？关键词是哪个？把关键词圈出来。 板书： 类型众多 个性鲜明 ③写秦兵马俑“规模宏大”是在课文的哪一节？（第2节） 写秦兵马俑“类型众多、个性鲜明”又在课文的哪一节？（第4至9节） ④刚才我们通过“找过渡段，圈关键词”的方法来学习。 三、深入学习“规模宏大” 1、(1) 那我们先来看看规模宏大的兵马俑是怎样的呢？ 我们一起来读一读。 理解：“鸟瞰、统率、所向披靡”三个词语的意思。 （鸟瞰：指为地形测量或城市规划工作所拍摄的倾斜航空照片。近义词：俯瞰、俯视。所向：能力所达到的地方。披靡：溃败。所向披靡：能力所到达的地方，一切障碍全被扫除。） （2）请你们再快速看看这段话是按照怎样的结构写的？（总分结构） 总起句是哪一句？（兵马俑规模宏大。） 下面是分述部分，那我们再来看看分别叙述了什么？ （引导学生从三个方面归纳：面积大；佣多；军阵整齐） 2、（1）我们再看看作者采用了哪些说明方法写出面积大、俑多的？（找说明方法） 列数字、作比较 过渡：除了这些，你还从哪里体会到了规模宏大？ 3、出示课文，指名读“走进大厅，站在高处鸟瞰……” （1）引导学生发现：这句话有个特点，前面讲看到的，后面讲想到的。 （2）走进大厅，你看到这样一个场景，你又会想到些什么呢？ 引导，作者真会想象。板书：想象 小结：同学们，初入秦兵马俑，我们就看到秦兵马俑的恢弘气势和雄伟气概。这规模宏大的秦兵马俑，让我们感受到了中华民族的强大。我们为祖国感到自豪！ 四、深入学习“类型众多” 1、过渡：上面我们了解了兵马俑规模宏大这一特点，那兵马俑有哪些类型呢？下面我们来看看。 填表格，介绍分享。 类型 外形 神态 将军俑 武士俑 骑兵俑 陶马 五、深入学习“个性鲜明” 快速浏览第八自然段，你发现了吗？这段话在写法上又有什么特点？ 1、总分 2、排比 3、看到+想象 4、小练笔 说一说：有的_______________________，好像在_______________________。 六、总结赞美 《秦兵马俑》教学反思课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段辉煌的历史。这节课的教学重点是（1）抓住过渡句统领全文的结构和内容。（2）学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。（3）学习作者在观察基础上，展开了丰富的想象，表现事物特点的写法。针对本文篇幅较长，我认真研读教材，充分利用高年级学生会预习的优势，在教学设计上决定有一定取舍，直奔中心，突出文章重难点，提高教学效率。首先，采用直奔中心段落的教学方法。我抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速理清全文脉络，以此为主线引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与准确。其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效地朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。第三，采用比较法，突破重难点，促进读写训练到位。比如课文的第二段，作者运用了列数字、作比较、举例子等说明方法介绍兵马俑的规模宏大。为了让学生明白说明方法在说明事物特点上的重要作用，我采用了改写，让学生在比较中自己悟出列数字带来的事物特点的准确性，作比较带来的事物特点的形象性具体性等作用。在对后文秦兵马俑类型众多、个性鲜明，尤其是个性鲜明的体会，我也是采用了作比较的方法，去掉“像是在……”的部分，让学生在畅谈中明白了观察中加入想象能使描写对象更形象具体，内容更充实的好处。从而使接下来的仿写也水到渠成。