第15章第2节 电流和电路_213683.docVIP

第2节 电流和电路 【教学目标】 一、知识与技能 1、知道电流的形成条件和方向的规定。 2、知道电路的组成，认识电源和用电器。 3、能画简单的电路图，能连接简单的电路。 4、通过实验认识短路、断路、通路。 二、过程与方法 1、在动手实验的过程中，观察实验现象，从现象中分析归纳出规律的方法。 2、通过活动认识短路并了解短路的危害。 三、情感态度与价值观 1、体会到物理与生活、生产密切相关，激发学生的学习兴趣，乐于动脑动手。 2、养成严谨的科学态度，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。 【教学重点】 会连接电路、会画简单的电路图、能判别通路、短路和断路。 【教学难点】 电路的短路及其危害。 【实验准备】 教师用：简单电路示教板、多媒体课件。 学生用：电池（2节）、开关、小灯泡及灯座、电子门铃、小电机、若干导线。 【教学过程】 创设情境，激趣诱思 2008年3月13日下午5点47分左右，位于南京学府路的东南大学老校区动力楼（4层）突然发生大火。受大风影响，火势较大，将动力楼第四层基本烧毁，过火面积近千平方米，无人员伤亡南大学10个实验室被烧毁多年学术资料毁坏火灾原因查明？1）依据你的生活经验，如何使一盏小灯泡发光？ 2）如何控制灯泡的亮与灭？ 3）请同学将这个电路连接好。 【实验警示】 （1）任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！（2）开关要能控制灯泡，且连接时开关是断开的！ （设计意图：学生在动手实验过程中用导线将电池、开关、小灯泡连接起来，有了“电”的流淌路径，体会电流的形成过程。） 【设疑】灯泡发光有电流通过，你想知道电流是如何形成的吗？金属导电靠自由电子 【小结】原来金属导体中有大量自由电子，当接上电源后会发生定向移动，从而形成电流。 （设计意图：利用多媒体教学手段使抽象变为形象，使学生形象认识电流的形成，激发兴趣，并为电流方向引出做准备。） 【提出问题】水流有方向，马路上的人流有方向，那么电流有没有方向？ 【播放动画】 电流和水流的类比 【点拨】 实际上形成电流的电荷有两种(正电荷、负电荷)，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。 【自主学习】阅读课本37页，回答电流的方向是如何规定的？ （设计意图：利用多媒体教学手段使抽象变为形象，使学生认识到电流是有方向的。） 【想想做做】桌上的器材怎样连接，使发光二极管亮起来？ 【归纳总结】 （1）按照电流方向的规定，电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。 （2）电池的正极用“＋”表示，负极用“－”表示。 干电池 氧化银电池 蓄电池 开关： 单刀开关 空气开关 拉线开关 用电器： （设计意图：培养观察能力，由简单电路联想到家庭电路及其它复杂电路的组成。） 【考考你】 你能把连接的电路记录下来吗？看谁想的办法最简单，最明白，最能说明问题。 （设计意图：在没有符号经验的前提下让学生尝试画电路，学生通过感受和体验，引出用简单形象的符号来表示实际电路元件的方法，同时领悟到物理学知识的美。） 【过渡】 为了便于研究，人们通常用图形符号来表示这些元件。 认识常见的实物和电路元件符号 （指导学生自学） 电路图：用电路元件符号表示电路连接的图。 看下面实物图，相信你能画出它的电路图！ 【想一想】：通过实践，你认为画电路图应注意什么？ 【教师点拨】画电路图注意事项： ①必须用统一电路符号表示元件，不能用实物图形。 ②整个电路图化成方框图，除滑动变阻器外，元件不能画在拐角处。 ③按照实物图元件排列顺序画电路图，元件状态要一一对应（如：开关是断开还是闭合；滑动变阻器下边的接线柱接左侧，还是右侧）。 ④各连接处不要形成开路，节点要点好。 ⑤养成随时将各元件的字母名称标记的习惯。一般来说，灯泡用L，开关用S表示。 【小试身手】画出手电筒的电路圈。 （【设计意图】进一步训练学生的观察能力和画图能力，培养学生自主学习的能力。学生动手画图，检测学习效果，将知识内化为能力。） 【连连看】 学生动手操作：利用器材电源、1个灯泡、1个开关、若干导线连接电路使灯泡发光 小灯泡发光，用电器能正常工作，说明此电路为通路。 学生动手操作：将上面电路开关断开 小灯泡不发光，电路某处被切断，电路中无电流通过，此电路为断路或开路。 介绍两种断路故障（1）接触不良（2）导线断开【实验】 （1）开关闭合，灯工作吗？ （2）出现了什么问题？ （3）如何正确连接电路？电源短路：会产生什么后果？体会短路现象，认识短路危害 局部短路：是指电路中某一部分电路首尾短接，此时电流将直接通过导线