第15章第3节 串联和并联_711597.docVIP

第三节 串联和并联 【教学目标】 知识与技能 1.知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路图。 　　2.理解串、并联电路连接特点，学会连接简单的串联电路和并联电路。 　　3.初步尝试设计简单的电路。 过程与方法 通过动手实验、实际操作的过程，分析归纳串联电路和并联电路在连接、开关作用等方面的特点，从而学习识别串联电路和并联电路的方法。 情感、态度与价值观 1.通过实学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。 通过举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。 【教具及实验器材】V、3.8 V的灯泡和灯座各2个、开关三个、1.5v干电池2节、导线若干等（以上器材每四个学生一组一套） 【教学过程】 一、新课学习 （一）串联和并联 同样的两个灯泡，一个开关,为什么取下其中的一个灯泡，会出现不同现象？ 一 、串联和并联 学生活动一：“想想做做”用一个电源、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可以有几种接法？ 猜想…… （设计意图：让学生设计电路，培养学生设计简单电路的能力，通过启发，尽可能在全班范围内出现两种不同连接方式。） 提出问题：在连接电路之前，同学们思考连接电路时需注意哪些问题？ 【温馨提示】 1．开关要断开. 2．绝不允许把电源的正负极直接用导线 连接起来. 3．连接电路后，需检查电路连接无误，然后方可闭合开关. 学生分组连接电路，并闭合开关，观察灯泡发光情况。 接法1： 接法2： 【顺势追问】 你能根据连接的实物电路画出电路图吗？ 【展示交流】 把能使两灯泡发亮的电路图画在黑板上. （设计意图：在画电路图的过程中，让学生发现两灯泡是怎样连接的。） 教师对这些电路图进行相应的点评， 归纳电路的两种连接方式。 【板书】连接方式：串联和并联。 用电器依次相连的电路叫做串联电路。 用电器并列连接的电路叫做并联电路。 学生活动： 1．【类比模拟】 两位同学用身体和头当作灯泡，手臂当作导线，分别模拟串联电路和并联电路，（设计意图：展示后让学生评价，可充分暴露学生问题，同时又可加深印象。通过学生“手拉手，手搭肩”模拟串联和并联电路，让学生学会从基本形式上区分串并联电路。） 2．你自己画的电路图对吗？ 阅读教材41页图15.3-1和15.3-2，修改自己的电路图，确保正确规范，然后在电路图中用箭头标出开关闭合后，电路中电流的流向。 （设计意图：让学生充分思考，将电路图进行修正，进一步掌握电路图的画法，也为在电路图中用箭头标出开关闭合后，电路中电流的流向作铺垫 。） 【提出问题】 1．串联电路的电流路径有几条？如果串上第三、第四个灯泡呢？串上更多的灯泡呢？ 2．并联电路的电流路径有几条？如果并上第三、第四个灯泡呢？并上更多的灯泡呢？ 3．当取下任意一个小灯泡时，另一个小灯泡还能亮吗？取下的小灯泡对另一个小灯泡有影响吗？说明它们之间是相互影响还是互不影响？ 1．两位同学相互合作模拟串联和并联电路中灯泡的是怎样连接的。模拟完后，同学们给予热烈的掌声。 2．一位同学在黑板的电路图上标出电流流向。 观察电流的路径，分析并归纳电流的流向。 串联电路：只有一条电流路径; 并联电路：有两条(或多条)电流路径。 动手实验探究，取下任意一个灯泡，观察另一个灯泡发光情况。并分析归纳电路中用电器之间的影响关系。 【归纳总结】 1.在串联电路中电流只有一条路径，各用电器的工作状态相互影响。 2.在并联电路中电流有多条路径，各用电器彼此独立工作，互不影响。 3.并联电路中两个用电器共用的那部分电路叫干路，单独使用的那部分电路叫支路。 （设计意图：通过实验现象来让学生感性认识到在电路中用电器 【过渡】 在串联电路里，开关的位置改变了，它的控制作用是否会改变？在并联电路中，干路开关和支路开关对各用电器的控制作用有什么不同？ 【引导猜想】 改变开关的位置，猜想对电路的控制作用是否会改变？ 怎样设计实验…… 步骤： 按照下图连接好电路，经检查电路连接无误后，闭合和断开开关，观察开关控制两只灯泡的情况。 2.分别把开关改接到B和C两点，观察开关控制两只灯泡的情况。 【板书】结论一：在串联电路中，开关控制所有用电器，开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用。 【过渡】 我们探究了开关在串联电路中的控制作用，下面继续探究开关在并联电路中的控制作用。 【引导猜想】 改变开关的位置，猜想对电路的控制作用是否会改变？ 【启发】我们在认识电路时，知道干路开关可以控制所有用电器，两只灯泡同时亮同时灭，能否让每只灯泡单独工作呢？怎样设计电路？ 学生根据电路图，连接实物电路。