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第3单元 角的初步认识 本单元主要教学角、直角、锐角和钝角的初步认识，在编排上有2个特点： 1.结合生活情景认识角、直角、锐角和钝角。 角、直角、锐角和钝角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，然后通过与直角比大小认识锐角和钝角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。 2.通过实际操作活动，帮助学生认识角、直角、锐角和钝角。 数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。 1.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画直角。 2.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角、锐角和钝角。 3.会用一副三角板拼角。 （1）角的认识及画法 1课时 （2）直角的认识及画法 1课时 （3）锐角、钝角的认识 1课时 （4）拼角 1课时 （5）练习课 1课时 在角的初步认识的教学中，主要用直观演示教学法，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生主动参与、动手实践、观察比较、合作交流，达到预期学习目标。 第1课时 角的认识及画法 课题 角的认识及画法 课型 新授课 设计说明 1.发挥情境作用，激发学习兴趣。 上课伊始，引导学生观察主题图，通过熟悉的校园生活情境唤起学生对已学图形的回忆，激发学习的兴趣，形成知识的迁移，感受数学知识的内在联系。 2.结合实际，体会数学与生活的联系。 教学时，一定要充分利用教材中的实物图，引导学生认真观察，从实物图中找角并抽象出角，形成角的表象。同时，引导学生寻找生活中的角，加深对角的认识，感受数学知识与生活的密切联系。 学习目标 1.在感知生活情境及操作活动中，认识角，了解角各部分的名称，初步学会用尺子画角，知道角有大小之分。 2.积极参与活动并发现角，感知角，认识角，培养观察能力、提高动手操作能力。 3.学习积极主动、发言踊跃，能感受数学与生活的密切联系。 学习重、难点 1.初步认识角，知道角各部分名称，掌握正确的画角方法。 2.会正确画角，感悟角的大小与角两边张开的大小有关。 学前准备 教具准备：PPT课件五角星卡片红领巾 学具准备：图形纸片 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、情境导入，激发兴趣。（3分钟） 1.出示红领巾，问：红领巾上尖尖的你们知道叫什么吗？ 2.导入新课：这节课我们探究角的认识及画法。（板书课题：角的认识及画法） 1.学生观察，并回答：叫角，一条红领巾有3个角。 2.学生齐读课题，再次领会课题的含义。 1.下图里我们学过的图形，你能从中找到角吗？标上符号。 2.填空。 （1）一个角有（1）个顶点，（2）条边。 （2）一把三角尺中，有（3）个角，五角星有（5）个角。 （3）写出下面角的各部分名称。 3.下列图形中，是角的在（ ）里画“○”。 （○） （ ） （ ） （○） 4.判断。（对的画“√”，错的画“×”） （1）一个角的两条边越长，这个角就越大。（×） （2）角的大小与边的长短没有关系。（√） （3）角的两边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。（√） （4）把一个角放在放大镜下看，这个角的大小不变。（√） 5.以给出的线作为一条边画一个向下开口的角。 二、自主学习、合作探究。（25分钟）（16分钟） 1.结合实物，认识角。 （1）课件出示主题图，引导学生找角。 （2）出示五角星卡片，让学生找角。 （3）找教室里的角。 2.折角。 （1）引导学生用圆形纸片折一个角。 （2）引导学生摸自己折的角，说说发现了什么。 课件出示：剪刀、闹钟、三角尺等实物图引导学生进行观察，从实际图中抽象出各种角。 3.讲角的概念。出示课件，引导学生得出每个角都有一个顶点和两条边。 4.画角。 （1）引导学生讨论如何画角，尝试画角。 （2）师生共同总结角的画法。 5.认识角的大小与角的两条边的关系。 （1）引导学生制作活动角。 （2）展示学生制作的角，质疑谁做的角大？角的大小与什么有关？ （3）师生共同总结角的大小与什么有关。 1.（1）学生观察主题图，找角并汇报哪里有角。 （2）学生观察并指出角。 （3）交流生活中观察到的角。 2.（1）学生动手折角。 （2）学生摸角，并汇报发现。 （有一个尖尖的地方，有些扎手，两边平平的