第五节牛顿第一定律教案.docVIP

第五节 牛顿第一定律 吉安五中 朱芳兰 [设计思想] 课标要求要以“探究阻力对运动的影响”为核心，在基本的实验事实基础上，调动学生学习的积极性，引导学生积极思维，进一步概括、推理得出结论。同时要让学生了解历史，感受物理之美，感受人类的进步，但不能让学生产生对亚里士多德的片面认识。 所以，为了突出课标主线：倡导探究式的研究学习。我把本节课的重点放在探究实验上。同时为了调动学生学习的积极性，采用各小组比赛的方式来激发学生学习的热情。 最后，为了检验这堂课的学习效果，我设计了二个练习，达到学以致用的目的。 总之，这节课的总体设计思想就是：要让学生学到科学知识，体验、领悟科学的方法，逐步树立科学的价值观。 [ 教学目标 ] 知识和技能：① 知道牛顿第一定律的内容。 ② 理解力和运动的关系。 过程和方法：① 掌握控制变量法，理想推理的研究方法； ② 通过参与科学探究活动，培养初步的科学探究能力。 情感态度和价值观：① 使学生通过知识的探索过程形成研究探索意识和敢于创新的精神； ② 在与小组成员一起探索、学习的过程中，养成与人共处、协作学习的习惯。 [ 教学重点、难点 ] 探究“阻力对物体运动的影响”实验；理解力与运动的关系。 [ 教学准备 ] ①制作好课件。 ②每小组4～5人，分好12组，上课时按小组坐好。 ③每小组的桌上各准备好跳棋子一个；自制好的斜面纸槽一个；一块毛巾，一块棉布。 [ 教学过程 ] ⑴ 引入新课 很高兴今天能为大家上一堂课，老师为大家讲的是第十二章的第五节“牛顿第一定律”的第一课时。这节课，将以比赛的方式进行，以小组为单位，每位同学都可以抢答老师在上课时提出的所有问题，每个题目在没有指明的情况下，均为10分，回答正确，将给该小组加上相应的分数，最后分数最多的小组获胜，老师将给获胜组的每位成员颁发一份小礼物。 ⑵ 进行新课 动动脑 提出问题：“运动要靠力来维持吗？” 请大家观看下面的四幅图作出猜想，并说出猜想的依据。 1.关闭发动机的列车会停下来 2.自由摆动的秋千会停下来 3.打出去的球会停下来 4.停止踩车，车子最终会停下 学生可在小组内讨论，然后直接站起来抢答，学生回答后，老师进行点评，给回答的有道理的小组加分。 接着老师带领同学们一起回顾历史，看看历史是如何看待这个问题的。早在17世纪以前，有一位著名的古希腊学者亚里士多德认为“维持物体的运动需要力。没有力，物体的运动就会停止。”在亚里士多德之后的二千多年里，所有的人都认为这个观点是对的，因为用力推物体，物体才会运动，停止用力，物体就停止运动，这一切事实都说明维持物体的运动需要力。直至17世纪，意大利物理学家伽利略对此提出了质疑，他认为：“维持物体的运动不需要力，运动的物体之所以停下来，是因为受到摩擦阻力的缘故。” 那么这两位名人的猜想，到底谁的正确呢？现在，我们选择伽利略的猜想来设计实验，看看伽利略的观点是否正确。请学生利用桌上的器材自行设计实验探究，并填写表格。如果设计不出，可以参阅书上45页的探究实验进行探究。完成实验，请举手，老师将请完成的最快最好的那一组上台为大家演示一遍，并填写表格，顺利完成的，将赢得20分。请学生上来演示时，要求学生仔细观察，之后，老师提出以下几个问题由所有学生参与抢答（每题均为10分）： 该实验改变了什么物理量，通过什么方法改变的？ 答：实验改变了摩擦力，是通过改变表面的粗糙程度来改变摩擦力的。 该实验让物体从斜面的同一高度滑下的目的是什么？ 答：实验让物体从斜面的同一高度滑下的目的是控制物体到达水平面的初速度一样。 该实验在斜面上释放物体时，能否用力？ 答：该实验在斜面上释放物体时，不能用力，必须自由释放。 该实验通过观察什么现象来知道阻力对物体运动的影响大小？ 答：实验通过观察物体在水平面运动的远近来判断阻力对物体运动的影响大小。 分析表格数据，你能得出什么结论？ 答：平面越光滑，物体运动的距离越远，这说明物体受到的阻力越小，速度减小的越慢。 充分发挥想象力，如果水平面没有摩擦阻力，物体将如何运动下去，它会停下来吗？ 答：如果物体没有受到的阻力，它将以恒定的速度永远的运动下去。 通过大家的探究结论可知，伽利略的观点是对的，事实上，当时伽利略也进行了一个与我们类似的探究实验，得到了我们刚才的推论，之后，与伽利略同时代的法国科学家笛卡尔对伽利略的推论进行了完善“运动的物体不受力，物体将保持匀速直线运动状态一直运动下去。”最后英国科学家牛顿总结了伽利略、笛卡尔等人的研究成果，概括出一条重要的物理规律，即牛顿第一