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24*、给予是快乐的(叶秀芬19)
学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文内容, .从字里行间感受小男孩美好的心灵体会。
.教学重点、难点: 一、导入,走进文本指名读,)二、初读文本,整体感知
: 生自由阅读,师巡视,了解学生对课文内容的掌握情况。 交流反馈,指名说主要内容。交流一:“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说:“我希望自己也能当这样的哥哥。”
1)生齐读
2)这样写句子通吗?句子通顺意思也讲清楚了,作者为什么还要加上保罗的想法呢?(自己再读读)(你觉得这样写有什么好处?)(学生自由反馈:更加惊奇,更加惊叹……)
4)师总结: PPT表格出示:对呀,原先保罗是这样想的,事实上却不是这样的,想法和事实可以说是形成了鲜明的对比,男孩说的话太出人意料了,当我们明白真相之后就感到特别的感人。(PPT边说边出示)所以要把保罗的误解加进去。
5):让我们捧起书,带着这份感动和惊叹再一起读读课文第五小节。
3、交流误解二
引读课文6--10自然段过渡: -------男孩的回答让保罗很吃惊,他不由自主地问了一句:“你愿意坐我的车兜一圈吗 ? ”
学生接:“当然,我非常愿意。”
师:车开了一段路,男孩转过身来,眼睛里闪着亮光,说道:
生:“先生,你能把车开到我家门口吗?”
师:保罗微微一笑,他理解男孩的想法:坐一辆又大又漂亮的车子回家,在小朋友的面前是很神气的事。但是,保罗又——(错了。)
1)师:当时保罗误以为( ),请一位同学读(说)原文中误解的句子(PPT点红)
2)事实上(男孩是想让弟弟看看这辆新车,并且向弟弟许下一个承诺)
3)这一次又把保罗的误解加进去了,这样写的好处是(PPt表格出示,但不出示好处的三个词语):提示:手指大屏幕,保罗的想法是这样的,事实上不是这样,他们形成了鲜明的——男孩的举动就————我们感到——)
4)师总结:是啊,这样的误解又一次起到了:(对比鲜明,结果出人意料,故事特别感人。)——(让学生静静的看,记)所以要把误解写进去。
4、仿写误解三和四
保罗在明白真相前,误解的肯定不止这两个地方。(点一下)
你看,当男孩对保罗说:
1)PPT出示: “麻烦你把车停在台阶那里,等我一下,好吗?”联系上下文,想一想,保罗会怎么误解他呢?(再点)
(PPT出示):“麻烦你把车停在台阶那里,等我一下,好吗?”保罗心里想: 。
(点一下PPT)看到男孩背着一个残疾的弟弟出来,保罗又会怎么误解他呢?(再点)
(PPT出示):不一会儿,他出来了,背着一个小孩,显然是他的弟弟,看上去腿有残疾。保罗心里想:
2)请一二两组同学选择上面的误解,三四两组选择下面的误解,写写保罗当时的想法。
3)交流,保罗误以为第三处
(预设:1、男孩一定会叫来一大群伙伴,然后得意地对大家说:你们瞧,这辆车漂亮吗?我就是坐这辆新车回来的!
(2个)第一个,(请一般的学生回答)谁还想说?(请基础好一点的来说)评价:对呀,其实你们的猜测保罗的误解都很合情合理。而事实上生接(他背出弟弟看汽车)
师总结:是呀,只不过男孩的举动太让人意外,太感动了。
交流第四处:下面这个误解谁来说:
保罗误以为(让弟弟也坐新车享受新车),你们的猜测保罗的误解都很合情合理。而事实上(他向弟弟许下一个承诺)
(师:课文哪些句子是写小男孩的承诺?)
PPT出示说的话——“看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来,我也要送你一辆这样的车。到那时侯,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞节礼物了!”??说这话时男孩的语气应该是怎样的?你能读出这份坚定和自信吗?让我们一起来读一读。(生个别读,再全班齐读)
4)师总结:刚才我们学着像作者一样去猜测保罗当时可能会产生的误解。你们真能干!可是作者为什么不写呢?他的写作水平应该比我们高啊!(生:想法和事实与第二次差不多。师:原来作者为了避免重复就不写了。)
5)师总结:课文就是在保罗一次又一次的误解中,让我们看到了一个怎样的小男孩?(激动的语气)(能够无私的给予弟弟关爱的小男孩)。
(生自由反馈)
5、教学第12-13自然段
我从你说的话中听出你感动了,保罗也感动了,你看他的神情(生接:保罗的眼睛湿润了。PPT点红)他还这样做:点红12自然段剩下的部分
师接:这个夜晚,保罗从内心里
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