范进中举--说课.pptVIP

* 均川中心学校 程 成 说教材分析 说教法学法 说教学过程 说板书设计 说教学评价 （一）教材的地位和作用 本文通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化，深刻揭露封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行有力的鞭笞和嘲讽。 （二）教材处理 第一课时进行资料交流、整体感知、梳理情节。 第二课时把握人物形象、欣赏讽刺艺术、 探究主题思想。 （三）教学目标 （1）通过分析范进中举前后及众人表现的对 比，欣赏本文的讽刺艺术，把握人物形象。 （2）理解范进形象的典型意义，明确小说的 主题。 （四）教学重、难点 教学重点：通过对比范进中举前后情况的变 化，品读范进喜极而疯的细节， 把握人物形象，体会小说的讽刺 艺术。 教学难点：理解范进形象的典型意义，明确 小说的主题。 1、提问法 2、点拨法 3、表格归纳法 4、情境激学法 遵循的指导思想“把学习的主动权交给学生”，倡导“自主参与、合作探究”的学习方式。具体的学法是：朗读法、讨论法、圈点勾画法。 第一步：了解经历，关注人物 第二步：自主合作，把握人物 第三步： 理解典型，明确主题 范进中举前后的对比 小结 中举后 中举前 范进 张乡绅 众乡邻 胡屠户 人物 情节 ☆ 学生有感情地朗读课文，小组合作探究： 作者是怎样具体细致地描写范进的疯态的？ ☆ 范进在大嚷“好”的瞬间，他究竟可能想到了什么？ 探讨范进发疯的原因 (1)、从众人对范进态度看 发疯原因 (2)、从范进自身在中举前 后的对比反差，帮助 学生理解范进发疯的 社会原因 全班讨论：范进中举是悲剧还是喜剧？ 小说通过塑造范进这一典型形象，揭示在科举制度对古代知识分子的毒害，对人们心灵的扭曲，以及批判封建社会的世态炎凉。 小结： 通过这节课的学习，你有何收获？ 作业：1、课外阅读《儒林外史》和鲁 迅的《孔乙己》，试分析比较两篇 文章人物形象和命运的异同点； 2、就“当代社会读书的目的是什 么？”做一个社会调查，形成书面 材料。 19、范进中举 ? 吴敬梓 中举前? 苦苦挣扎 ?科举之毒 范进 中举时 喜极而疯 中举后?? 圆滑世故???????? 世态炎凉 *