语文教学诊断与突围(长沙李葆春教授).ppt

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新课程背景下语文课堂教学的 诊断与突围 提纲 2011版修订课标让我们看到了什么 语文课堂教学问题诊断与破解之法 识字教学 课标怎么说 识字教学 识字教学问题的破解之法 阅读教学问题分析 阅读教学问题产生之因 语文课程目标 ——“是什么”的问题 语文课程内容 ——“教什么”的问题 语文教材内容 —— “用什么去教”的问题 语文教学内容 ——“实际上需要教什么”和“实际上最好用什么去教”的问题。 专家观点 王荣生教授认为: 我国的情况是,语文课程具体形态被淹没在教材层面,语文教材顶替着语文课程。由于我国的语文教材是“文选型”,因而往往是“选文”顶替课程。 目前的教材处理方式,实际上是使语文课程内容直接融化为语文教学内容,“教什么”全凭教师把握,得当与否,几乎完全依赖于教师的教学机智和对学生需要什么的诊断能力。这为优秀教师创造了最广阔的空间。但是,它的致命软肋,就是对语文教师个体的完全依赖。如果教师的语文能力和教学能力达不到可依赖的水准,如果教师没有足够的教学机智和诊断能力,甚至根本不能把关注点放在对学生听、说、读、写的实情关注上,那么就不可能产生适当的教学内容。 《穷人》一课可以教的内容有多少? 1.作者列夫·托尔斯泰及主要作品的介绍。(照片与数名呈现) 2.认识和理解下列词语:呼啸 搁板 寡妇 蜷缩 黧黑 挠 魁梧 汹涌澎湃 溅起浪花 忐忑不安 嘎 3.主要内容概括:小说主要是通过什么事件来表现人物的? 4.认识作品主人公:本文的主人公是谁?各有什么特征? 5.理解作品的主要表现手法:小说是用什么方法表现人物的?(心里面写、环境描写、对话描写) 6.找出环境描写的句子,并说说其意义。 7.品读心理活动描写过程中的省略号。 8.找出人物对话,体会人物心理与性格特点。 9.小说似完未完,戛然而止,为什么这样写? 10.小说全文没有一个“穷”字,为什么以“穷人”为题? 11.读写结合:写一个片段,突出人物的某一性格特征,比如“急躁、温和、直爽、粗鲁”,但不要直接出现这些词。 …… (共有22条之多) 阅读教学问题的破解之法 低段阅读教学举例:《雷雨》 中段阅读教学举例:《荷花》 高段阅读教学举例:林莘执教《为人民服务》 课例推介: 1.余映潮执教《七颗钻石》、《赵州桥》。 2.薛瑞萍执教《猴王出世》。 开阔视界,拓展阅读 习作教学 习作教学问题分析 习作教学问题分析 寻求习作教学改变之路 习作教学三个过程 作前指导——作中指导——作后指导 作前指导:写什么?从内容入手 作中指导:怎样写?重点练什么就写什么, 目标要集中。 作后指导:讲评课是更有针对性的指导。 习作练习三个途径 1.习作课; 2.阅读课练笔; 3.生活中的写作。 充满生命活力的课堂该是怎样的? 感谢倾听! 高段阅读教学举例:薛法根执教《真理诞生于一百个问号之后》 1.一篇带一篇,一篇带多篇; 2.群文阅读。 3.单元整体教学,单元整租教学; 4.海量阅读; …… 习作教学 妈妈回来了 前段时间,妈妈去杭州学习,去了好长时间,可能有一个月吧。今天,妈妈终于从杭州回来了,我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和,因为妈妈回来了,爸爸的生日就能过得更好,因为妈妈在家里会给我读书……   妈妈不在家的时候,我很想她,想妈妈的感觉,是一种想哭的感觉。 妈妈回来了【冰心作文奖一等奖作文】    诸暨市实验小学教育集团城东小学三年级郦思哲   前段时间,妈妈去杭州学习,去了好长时间,可能有一个月吧。今天,妈妈终于从杭州回来了,我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和,因为妈妈回来了,爸爸的生日就能过得更好,因为妈妈在家里会给我读书……   妈妈不在家的时候,我很想她,想妈妈的感觉,是一种想哭的感觉。      【专家点评】   三年级小同学的作文,也许还不是通常意义上的作文,而只是一种说话。郦思哲同学的这一段话之所以让我们眼睛一亮,并且隐隐有一种感动,就是因为作者真切地表达了妈妈回来了这一生活片断所带给自己的温暖和喜悦,以及曾经有过的伤感和思念。这个时候,

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