谭莉翠鸟教学设计.docVIP

《翠鸟》教学案例 谭莉 一、教材分析 《翠鸟》一课课。是一篇写动物的文章，全文共有4个自然段，课文介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。文中形象生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作，十分惹人喜爱，从而使作者想捉一只翠鸟来饲养。在老渔翁的开导下，孩子们打消了念头，应把翠鸟看作朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 、教学目标 根据大纲的要求和课文特点，在第一课时教学字词和进行整体感知课文后，结合学生的实际情况，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为三部分： 知识目标：a、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。b、联系上下文理解词语的意思。 能力目标：a、了解翠鸟美丽的外形特点和生动有趣的活动特点。b、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写以及关键词在表情达意上的作用。学习作者先总写后分述，先总说再举例的写法。 情感目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。 、教学重、难点 教学重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美。 难点：通过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。培养学生保护动物，与动物和谐相外的意识。 、教法、学法 1、教法 教无定法，任何学科的教学方法都不相同，语文教学要遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学原则，因此，我采用的教学方法是：a、直观教学法，运用多媒体创设情景，让学生直观地感受翠鸟漂亮的外形和捕鱼时动作敏捷。b、导引法，引导学生抓住重点词句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。 2、学法 根据学生的实际和本课的特点，我组织学生通过以下方式进行学习： 学生通过“朗读——理解——体验”的学习方式来感悟文本。 探究合作学习，学习中学生发现问题并能解决问题。 知识迁移，能运用自己学到的知识来仿写。 一、启发谈话，揭示课题。 1、同学们，你们都认识哪些鸟？（学生一边说，课件一边展示各种鸟的图片） 生：我认识小燕子，它的尾巴像剪刀。 生：我认识黄鹂，它的歌声清脆悦耳。 生：我认识啄木鸟。它可以捉虫子，是森林的医生。大家认识的鸟可真多，今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示翠鸟图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。 生：翠鸟有一双红色的小爪子。 生：翠鸟的羽毛很漂亮，大部分是绿色的。 生：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。 2、?教师板书课题，齐读课题。 3．读了课题，你们想知道什么？（学生质疑） 生：翠鸟是什么样子的？ 生：翠鸟最喜欢做什么呀？ 师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？。 4、教师归疑：（播放一段翠鸟捉鱼的视频和课件展示问题） 课件出示：课文一共有几个自然段？第几个自然段写翠鸟的外形特点？ 翠鸟是什么样子的?翠鸟是怎样捉鱼的？ 二、初步感受课文内容。 1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。 2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。 3、多媒体课件出示画面：水里游来了几条漂亮的鱼，每条鱼的嘴里各叼有一个词语。（翠鸟捉鱼敏捷，所以设计一个动画鱼，每个鱼上都有本课的字词，考验学生认字词的速度，看谁眼疾手快） 师：翠鸟最爱捉鱼了，如果你能读准鱼嘴里的词语，那么翠鸟就能吃到鱼了，大家来试试吧。（1）、集体朗读课文第一自然段（要求发音较好的学生朗读课文，稍差的可加用手势） 师：同学们通过朗读第一自然段，已经理解了这段的主要内容。给我们描述了翠鸟的外表。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？ 生：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。…… 师：既然大家都很喜欢翠鸟，下面，就请同学们用你最擅长的方式，愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟，可以画出姿势不同的翠鸟，看看谁画的最有神，最像，最漂亮。老师也很喜欢漂亮的翠鸟，你们想和老师比比吗？好，大家开始吧。 （学生自由分组绘画，教师与学生一起探讨。把画好的学生作品用多媒体课件展示） 师：下面，我们请作品的主人到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？ （2）师生探究 师：翠鸟平时喜欢停在什么地方？它是怎样停在苇杆上的？ （翠鸟平时喜欢停在水边的苇杆上，它是用小爪子紧紧地抓住苇杆。） 师：第一自然段一共有几句话？分别从哪些部位写翠鸟的外形？ {第一自然段一共有六句话，爪子、羽毛（头上、背上、腹部）、眼、嘴} 学生一边回答，教师一边板书 （2）齐读第二至五句话，翠鸟身体各部位的颜色是怎样的？用“——”画出颜色的词。（出示课件，图文结合，启发帮助学生根据图画理解课文第一自然段）学生一边回答，一边板书 指图：（红色的）小爪? “鲜艳”一词是什么意思