邝丽清29背课文.ppt

* 29* 背课文 ●识字 ●阅读 ●练习 岚桥中心小学 邝丽清 作者通过回忆，生动地记叙了，“我” 小时候上学背课文时遇到了困难，通过 听老师和母亲背课文，明白了背课文的 好处，决心要背好课文的经历。 自读课文，理清层次。 （1-5自然段）：初背简单课文很轻松。 （6-16自然段）：课文越来越难背，从 老师妈妈背课文的事上受到激励，决心从 此克服困难用心去背。 （17-20自然段）：回忆老师指导我们背 下《桃花源记》的经过 （21-23自然段）：逐渐掌握了背诵的方 法，懂得了背诵的好处。 1.想一想课文写了哪些人背课文的事？ 我，老师，妈妈，重点写了“我”从中受 到的启示。 2.作者后来的态度发生了什么变化？发生变化是因为什么？你是从哪里可以看出的。 1.讨论作者背课文遇到了哪些困难？你是从课文哪些自然段体会到的。 课文长了，就背不出来了，思想容易松懈 从第6，第11自然段可以看出。 决心用心去背。从第9，15，16，自然段 可以看出。 3.思考，理解 背诵课文到底有什么好处？ 可以帮助理解，帮助积累语言 书读百遍，其义自见： 指书读的次数多了，其意思就自然而然 显露出来了，也自然而然明白了。 孔子说，学过的知识时常复习，不也是一 件很快乐的事吗？ 子曰，学而时习之，不亦说乎 联系自己背课文的经历，谈谈学这篇课 文的体会。 我们在接触每一篇课文时，应在理解的基 础上去背诵，去学习其表达的思想感情， 这样才能真正的消化一篇课文。 　　记得上小学的第一天，老师发下语文（那时候叫国文）新课本，我就急不可待地翻开来看。当时印象最深的是第一课的图画，画的是地平线上升起一轮太阳，红红的，光芒四射。 　　老师开始教我们学课文。 　　没想到第一课这么简单，就三个字：天亮了。 　　渐渐地，学了三课，老师让我们从第一课背到第三课。全班同学就像唱歌似的，拉长了音调背起来。背得那么轻松、流畅，清脆的声音像河水般缓缓地流着，连标点符号都被冲走了。老师也笑眯眯地和我们一起背。 背课文 　　真没想到，语文课这么好学。背书就像唱歌，谁也没把它放在心上。 　　后来，课文越学越多，越来越长，老师还是让我们背书，我就觉得没那么轻松了。大约上到四年级，老师教我们学新课文，题目是《匆匆》。 　　老师用很优美的嗓音开始读课文： 　　“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……” 　　我发现，老师并不是在读课文，而是在背诵。我们又惊奇，又佩服。就这样，老师一字不差地背完了整篇课文。 　讲完了《匆匆》，老师照例让我们背诵课文。我一遍又一遍地大声念着：“去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？”我还对这几句特别感兴趣：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”我一面读着，一面看着屋里方砖地上的阳光，觉得作者写得真好。 　　可是，我只顾欣赏课文，并没用心去背。等妈妈来检查时，我只能背出开头的一段，后面的就结结巴巴地背不出了。我一脸垂头丧气的神情。 　　妈妈拿着课本，很平静地说：“你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊！” 　　我仍低着头，不吭声。 　　妈妈接着说：“我小时候，学的是古文，还不懂呢，就让背。”说完，她就背起来：“子曰（yuē），学而时习之，不亦说（yuè）乎……” 　　我听着很新鲜。看看妈妈，她容光焕发地背着。我很受鼓舞。我很佩服妈妈，她连那么难懂的古文都能背下来，我这篇有趣的课文，为什么背不下来呢？ 　　自从那次以后，每逢我遇到难背的课文，就用妈妈的话激励自己。 　　有一天，课堂上，老师发给每人一篇补充教材，题目是《桃花源记》，这是一篇古文。 　　老师像讲故事似的，先把课文的内容复述一遍，大家听得津津有味，催老师快点讲解。 　　老师却没有那样做，她带领大家一遍又一遍地朗诵课文：“晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘（yuán）溪行，忘路之远近。忽逢桃花林……”渐渐地，那字句不再生疏（shū），变得铿（kēnɡ）锵（qiānɡ）悦耳。再读几遍，不仅声音好听，课文的内容也从迷茫之中显现出来，在我们的脑海中，渐渐地活现出那个捕鱼人有趣的经历…… 　　我们几乎都能背下这篇课文了。 　　老师说：“书读百遍，其义自见。 　　我们对老师的这句话似懂非懂。但是，渐渐地，我们体会到，多背一些好文章，储（chǔ）存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍（chú），慢慢地消化，慢慢地吸收。 　　现在，我还常常默诵着小时候学过的课文，行云流水般地把我带回到小学的语文课堂上。 　　记得上小学的第一天，老师发下语文（那时候叫国文）新课本，我就急不可待地翻开来看。当时印象最深的是第一课的图画，画的是地平线上升起一轮太阳，红红的，光芒四射。