邝丽清29背课文.ppt

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* 29* 背课文 ●识字 ●阅读 ●练习 岚桥中心小学 邝丽清 作者通过回忆,生动地记叙了,“我” 小时候上学背课文时遇到了困难,通过 听老师和母亲背课文,明白了背课文的 好处,决心要背好课文的经历。 自读课文,理清层次。 (1-5自然段):初背简单课文很轻松。 (6-16自然段):课文越来越难背,从 老师妈妈背课文的事上受到激励,决心从 此克服困难用心去背。 (17-20自然段):回忆老师指导我们背 下《桃花源记》的经过 (21-23自然段):逐渐掌握了背诵的方 法,懂得了背诵的好处。 1.想一想课文写了哪些人背课文的事? 我,老师,妈妈,重点写了“我”从中受 到的启示。 2.作者后来的态度发生了什么变化?发生变化是因为什么?你是从哪里可以看出的。 1.讨论作者背课文遇到了哪些困难?你是从课文哪些自然段体会到的。 课文长了,就背不出来了,思想容易松懈 从第6,第11自然段可以看出。 决心用心去背。从第9,15,16,自然段 可以看出。 3.思考,理解 背诵课文到底有什么好处? 可以帮助理解,帮助积累语言 书读百遍,其义自见: 指书读的次数多了,其意思就自然而然 显露出来了,也自然而然明白了。 孔子说,学过的知识时常复习,不也是一 件很快乐的事吗? 子曰,学而时习之,不亦说乎 联系自己背课文的经历,谈谈学这篇课 文的体会。 我们在接触每一篇课文时,应在理解的基 础上去背诵,去学习其表达的思想感情, 这样才能真正的消化一篇课文。   记得上小学的第一天,老师发下语文(那时候叫国文)新课本,我就急不可待地翻开来看。当时印象最深的是第一课的图画,画的是地平线上升起一轮太阳,红红的,光芒四射。   老师开始教我们学课文。   没想到第一课这么简单,就三个字:天亮了。   渐渐地,学了三课,老师让我们从第一课背到第三课。全班同学就像唱歌似的,拉长了音调背起来。背得那么轻松、流畅,清脆的声音像河水般缓缓地流着,连标点符号都被冲走了。老师也笑眯眯地和我们一起背。 背课文   真没想到,语文课这么好学。背书就像唱歌,谁也没把它放在心上。   后来,课文越学越多,越来越长,老师还是让我们背书,我就觉得没那么轻松了。大约上到四年级,老师教我们学新课文,题目是《匆匆》。   老师用很优美的嗓音开始读课文:   “燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候……”   我发现,老师并不是在读课文,而是在背诵。我们又惊奇,又佩服。就这样,老师一字不差地背完了整篇课文。  讲完了《匆匆》,老师照例让我们背诵课文。我一遍又一遍地大声念着:“去的尽管去了,来的尽管来着,去来的中间,又怎样地匆匆呢?”我还对这几句特别感兴趣:“早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。”我一面读着,一面看着屋里方砖地上的阳光,觉得作者写得真好。   可是,我只顾欣赏课文,并没用心去背。等妈妈来检查时,我只能背出开头的一段,后面的就结结巴巴地背不出了。我一脸垂头丧气的神情。   妈妈拿着课本,很平静地说:“你学的都是白话文,念起来就像说话,不难背啊!”   我仍低着头,不吭声。   妈妈接着说:“我小时候,学的是古文,还不懂呢,就让背。”说完,她就背起来:“子曰(yuē),学而时习之,不亦说(yuè)乎……”   我听着很新鲜。看看妈妈,她容光焕发地背着。我很受鼓舞。我很佩服妈妈,她连那么难懂的古文都能背下来,我这篇有趣的课文,为什么背不下来呢?   自从那次以后,每逢我遇到难背的课文,就用妈妈的话激励自己。   有一天,课堂上,老师发给每人一篇补充教材,题目是《桃花源记》,这是一篇古文。   老师像讲故事似的,先把课文的内容复述一遍,大家听得津津有味,催老师快点讲解。   老师却没有那样做,她带领大家一遍又一遍地朗诵课文:“晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘(yuán)溪行,忘路之远近。忽逢桃花林……”渐渐地,那字句不再生疏(shū),变得铿(kēnɡ)锵(qiānɡ)悦耳。再读几遍,不仅声音好听,课文的内容也从迷茫之中显现出来,在我们的脑海中,渐渐地活现出那个捕鱼人有趣的经历……   我们几乎都能背下这篇课文了。   老师说:“书读百遍,其义自见。   我们对老师的这句话似懂非懂。但是,渐渐地,我们体会到,多背一些好文章,储(chǔ)存在记忆里,在一次次的重温中,不断地加深着理解,就好像牛儿吃下草,经过多次反刍(chú),慢慢地消化,慢慢地吸收。   现在,我还常常默诵着小时候学过的课文,行云流水般地把我带回到小学的语文课堂上。   记得上小学的第一天,老师发下语文(那时候叫国文)新课本,我就急不可待地翻开来看。当时印象最深的是第一课的图画,画的是地平线上升起一轮太阳,红红的,光芒四射。

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