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马 营山县涌泉中心小学 袁丹 本文作者布封（1707—1788），法国博物学家、作家。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分。 作家作品简介 学习目标 整体感知课文内容，了解人工驯养马和野生马的特点。 体会文中对比手法的运用，学会恰当运用对比描写的方法。 抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。 1、我能读对下面的词语 自主学习 剽悍 （） 犷野（） 阔绰 （） 窥伺 （） 妍丽 （） 一撮毛（） 驾驭 （） 鬃毛 （） 2、联系上下文解释下列的词语 慷慨以赴 疮痍阔绰  毫无私心、毫不吝惜的前往。 。 创伤。 豪华奢侈，排场大。 相得益彰： 指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。益，更加。彰，明显。 ??? 学生快速阅读课文，思考下列问题：??? 3、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语： ____ 马 ; _____ 马.??? ???  文章写了家马、野马（或人工驯养的马、天然的马等） 人工驯养 天然的马 合作探究 1、两种生存状态下的马各有什么习性特点？ 2、作者布封对这两种生活状态的马各自抱着一种怎样的态度？文章那里表明了作者的这种态度？ 3、文章在野马的外在特征时写了许多其它的动物，运用了什么写作手法？这样写有什么好处？作者运用了什么手法使他笔下的马被赋予了人格魅力？ 人工饲养的马具有怎样的特点？ 　　无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时， 它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。 勇毅： 驯良： 　　它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它 们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈 的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕 落。 它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中，马是“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”。作者用它和另外七种动物作了比较，盛赞马的高贵姿态。 天然野生的马特点 它们自由自在地生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”“不屑于受人照顾”，在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。 天性“绝不凶猛”，热爱和平；它们群居行动，团结和睦； 它们相互之间没有“妒忌”，从不为一已之私争斗。 美质： 美德： 美貌： 2、作者布封对这两种马是各自抱着一种怎样的情感？文章那里表明了作者的这种态度？ 同情家马 欣赏野马 3、文章在野马的外在特征时写了许多其它的动物，运用了什么写作手法？这样写有什么好处？作者运用了什么手法使他笔下的马被赋予了人格魅力？ 1、运用对比描写将马与驴、狮子、牛、骆驼、犀牛、鹿、象七种动物对比，从而更加突出了马的姿态高贵。 2、巧妙运用拟人。马在作者的笔下，被赋予了人格的魅力。如本来马在战场上是被迫冲腾蹿跃的，可作者写它“喜爱”并“追求”兵器的撞击声。马是受人类摆布和约束的，却说它“知道克制”自己。马被驯服，这种驯服作者称之为“教育”。作者笔下的马，具有人的一般意志品质。它既像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆， 即时训练 1、填空题 全文可以分成两个部分，第一、二段写的是________________，第三、四、五段写的是_________________。通过___________表现了两种状态下马的不同生存状况。字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的_______________，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的___________________。 人工驯养的马 天然野生的马 对比 深刻同情 由衷赞美 1、下面是课文有关两类马的行为或性格的描写，请你分类： 1.它们不屑于受人照顾 　2.它知道克制它的动作 3.它无保留地贡献着自己 　4.它们不受拘束，又没有节制 5.它们只是豪迈而犷野 　6.它们在劳动中经常是披着鞍辔的 7、它们从不为追捕一只小兽打斗8、它的动作只是为满足主人的愿望 属于家马的是 属于野马的是 1 4 5 7 2 3 6 8 2、下面是课文有关两类马的行为或性格的描写，请你分类： 马到成