（廖锦松）人教版初中语文综合性学习《到民间去采风》案例.docVIP

人教版初中语文综合性学习八年级上 第四单元《到民间采风去》案例研讨 ——横县峦城镇民间节日探访研讨案例 南宁市横县峦城完全中学 廖锦松 一、案例背景： 我校语文教研组成员在组长的带领下，于2011年6 月申报南宁市教育科学研究所的市级课题《初中语文综合实践课实施策略研究》立项并审批通过后，我们开始对该课题进行探索、研究。本人以人教版初中语文八年级下册第四单元 “到民间采风去”的 活动中截取 “节日探源”这一分项作为案例进行研讨。以下是本人的一些具体做法。 二、案例描述 根据《语文课程标准》的“地域文化是课程资源的重要来源并积极开发与利用，促进语文综合性学习，提高学生语文素养”的原则，笔者组织学生开展探访研究横县峦城镇民间节日的活动，让学生深入家乡进行调查访问，了解家乡的节日特征，并汇集采访笔记、摄影作品、配有文字介绍等促进学生的口语表达、写作、与人沟通、与人合作、了解社会等方面的能力。 （一）知识与能力目标 1.能主动地进行探究性学习，在实践中学习、试用语文。 2.能用明确、通顺的文字表达自己的思想。 3.以小组为单位展开活动，培养学生的听说能力和探究意识，提高学生的合作意识和社会交往能力。 4.学会查找资料和引用资料的方法，分清原始资料和间接资料的区别。 （二）过程与方法目标 1.在活动中，运用多学科知识收集整理民间文化，批判继承民间文化，提高学生综合素养。 2.通过现场参与民间节日风情活动，培养学生热爱家乡的感情。 3.让学生通过各种方式深入到民间采风，培养学生的信息收集、信息筛选、合作探究、自我评价、欣赏等能力。 （三）情感态度观与价值目标观 1.通过对以“民间采风”为主题的作品的感受，与民风民俗对话，体验民间最质朴的风景，培养学生发现美、感受美的能力，激励学生热爱传统文化的情感。 2.通过寻觅家乡民风民俗，寓教于乐。激励学生热爱传统文化的情感。 （四）教学重点、难点 1.理解家乡民风民俗的相关知识。 2.口头表达训练 用恰当的解说词解说自己的创意设计，用生动流畅的语言抒发自己的感悟。 （五）写作训练 用笔记录自己的采风心得，记录民间最纯真的画面。 突破方法： 搜集整理当地民风民俗的资料，通过小组讨论交流的方式，对民间文化进行深刻体味，然后运用到口头表达训练和写作训练中去。教师进行正确导航和全面总结。 （六）研究的总目标 走进横县峦城镇民间，了解横县峦城镇民俗的传统节日与发展，调查现代人对传统节日所持的观点。 (七)研究的内容 1.横县峦城镇有哪些传统的节日？ 2.横县峦城镇的传统节日有什么习惯？ 3.从你收集了解到的资料中，你产生了一些什么想法？你对横县峦城镇的传统节日的继承与发扬有什么好建议？ 4.现代人对这些传统风俗持怎样的态度？从中反映了什么？在这次活动中，有什么新的发现？ 5.你怎么看待现代人的这些态度或想法？在这次活动中，你发现了什么新的现象或问题？ （八）教学方法 1.活动指导法：在阶段性活动中指导学生主动参与活动，并积极地为解决问题去搜集资料、筛选信息、整理资料。指导学生通过学习小组（4~6人）分工合作完成任务；指导学生通过各种方式和渠道搜集资料，向学生介绍正规的、内容丰富的网站，以及正确的有哪些信誉好的足球投注网站方法；指导学生制作课件的方法。 2.成果展示法：成果展示时着重考查学生在活动中的合作态度和参与程度，语文知识和能力的综合运用。这环节一方面充分肯定学生的活动成果，让学生感受成功的喜悦；另一方面提出建议，以便今后开展活动时更上一层楼，提高学生的综合学习能力。 3.口头表述和片段写作法：学生在活动中所获得的对民风民俗的热爱之情，通过口头表达和写作方法进行内化、强化和升华。 4.自我评价法：引导学生利用网络资源，把自己搜集的资料进行整理，创作，然后与同学交流，合理、准确地进行自我评价和相互评价，在体验成功的快乐中获得知识，提高语文综合学习能力。 （九）教学课时安排 课外活动四周，课内活动3课时。 三、资源设计 （一）网络资源:（永淳之恋）（永淳之恋网） （二）书刊资源:乡土读物《可爱的南宁》，广西人民出版社1992.10 （三）周围资源:实地参与2012年横县峦城鱼生节；访问当地长辈、亲友等 四、案例片段： （一）第一阶段：“走近主题”（课堂一节） 1.教师在活动前的课堂上举办《走近横县峦城》的专题讲座，简要介绍横县峦城的历史和风俗，引入活动内容，启发学生对民风民俗以及民间文化艺术产生兴趣，激发学生探究的兴趣，初步认识研究性学习，并理解其研究方法，初步理解活动要求。 在讲座上，师生、生生之间进行讨论交流，表达自己对峦城的民风民俗民间文化的初步理解，并对此次活动提出可行性建议。 2.学生初步分组，选出组长，填写小组分工合作表，制定研究计划表、制定外出采访、调查公约。了解相关