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永恒的母爱 ----《唱给妈妈的摇篮曲》音乐课例报告 吴宁二校 杜轩运 研究背景： “世上只有妈妈好”，如此熟悉的一句歌词，可见母爱是伟大的，在母爱的关怀下，孩子们茁壮成长，在小学音乐教材中，也不失关于“母爱”这一主题的音乐教学内容，那么，如何让学生透过音乐感受母爱，是值得研究的课题。 摇篮曲，原是母亲抚慰小儿入睡的歌曲，通常都很简短，旋律轻柔甜美，伴奏的节奏型则带摇篮的动荡感。而《唱给妈妈的摇篮曲》却是孩子唱给妈妈的摇篮曲，无疑体现的是浓浓的母女情。因而，在上这一课之前，我思考了几个问题：首先，这首歌曲表现了一幕幕情境，如何透过这些情境感悟歌曲的主题；其次，这首歌曲在同意旋律下有三段不同的歌词，如何能让学生更快地记住歌词，为歌曲表演做好充分准备；再次，如何让孩子们在这首歌曲的旋律及情境的铺垫下进行情感的升华，针对这些问题，我进行了教学设计与实践。 研究过程： （一）第一次教学设计与反思 教学目标： 1.通过演唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，体验母亲与孩子之间的爱，初步感知“摇篮曲”这类歌曲的音乐风格； 2.学生能用轻柔、优美的声音演唱《唱给妈妈的摇篮曲》，用音乐来表达对妈妈的爱； 3.根据《唱给妈妈的摇篮曲》的内容做情景表演，更深层次地挖掘情感。 教学重点：学生能用轻柔、优美的声音演唱《唱给妈妈的摇篮曲》，用歌声来表达对妈妈的爱。 教学难点：结束句“呣”的哼唱要到位。 教具准备：多媒体课件、钢琴、贴图、表演道具 教学过程： 一、组织教学 1.学生听音乐《世上只有妈妈好》进教室，按顺序入座（要求：静、齐、快） 二、歌唱教学 （一）导入 1.展示图片（幸福妈妈组图） （音乐背景：《唱给妈妈的摇篮曲》旋律） 【设计意图】使学生更生动形象地感受母爱，同时结合音乐熟悉歌曲旋律。 2.用轻柔的声音哼唱《世上只有妈妈好》的旋律（强调唱姿、发声方法） 【设计意图】为接下来的歌唱教学中结束句的哼唱教学做铺垫。 过渡：哼唱得真好！其实唱给妈妈的歌曲还有很多，今天我们就要来学唱一首《唱给妈妈的摇篮曲》，仔细听，等会来告诉我这首歌曲让你感觉到了什么？ （二）学唱新歌 1.聆听《唱给妈妈的摇篮曲》 2学生谈谈听后感受 师：这首歌曲中有一句也是用“呣”哼唱的，找一找，是哪一句？（引出结束句） 3.出示结束句并哼唱 （难点教学） 【设计意图】通过反复哼唱（试唱→唱准→唱好）解决歌曲难点。 4.再次聆听，充分感受 （师根据歌曲所演唱的内容进行同步贴图，并用动作表现场景，从而带动学生一起做动作） 【设计意图】贴图更生动形象地展现歌曲情景，从而帮助学生更好地理解歌词，同时激发学生学唱兴趣。 5.朗读歌词 师出示歌词，生齐读歌词（读出歌曲所表现的气氛，让学生更投入，仿佛“身临其境”） 【设计意图】以朗读的形式使学生更熟悉歌词，从而帮助学生更好地演唱歌曲。 6.听师范唱，学生思考并回答师的提问 （1）师唱：月儿当头照，夜深了（这是一个怎样的夜晚？） 妈妈屋里静悄悄，亲爱的妈妈呀，伏在桌上睡着了，伏在桌上睡着了（小朋友们，谁能表现一下‘伏在桌上’？妈妈怎么会伏在桌上睡着了呢？） 我把灯熄了（为什么熄灯？用动作表现一下。） 心里想，桌子变成摇篮摇，我来摇妈妈，一直摇到太阳照，一直摇到太阳照（谁来表现‘摇啊摇’？） 轻轻走上前（为什么要‘轻轻’？表现一下吧。） 给妈妈，披上我的小花袄（小主人公为妈妈做了什么？你也来试试？） 亲爱的妈妈呀，梦中正在微微笑，梦中正在微微笑（为什么妈妈会微微笑？） 注：师唱内容中的“（）“处为师的提问 （2）师完整范唱 7.学生试唱，师及时纠错 8.完整演唱歌曲（注意：声音、速度、感情） 9..师生齐跟录音伴奏演唱歌曲（根据歌曲情景做动作） 10..多形式演唱（随机选择） （1）师生合作演唱； （2）男、女生比赛唱； （3）小组唱； （4）个别唱。 【设计意图】通过反复、多形式演唱歌曲，使学生更好地表现歌曲。 （三）巩固实践（表演歌曲） 1.欣赏flash版《唱给妈妈的摇篮曲》，再次想象情景。 2同桌表演（一个当“妈妈”，另一个当“小女孩”的扮演者，边唱歌曲边根据情景表演）师巡视 3.选择优秀“演员”上前表演 【设计意图】通过表演歌曲的方式巩固歌唱教学，从而深入情感。 过渡：小朋友们都是非常棒的小演员，回忆一下，你们还记得“5·12”大地震中的一个场景吗？ 三、课堂升华 1.师随音乐叙述灾难中的故事——“亲爱的宝贝，如果你还活着，请一定要记住，我爱你。” 当抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整