马说课件_151831.pptVIP

合作探究： 文章最后，“呜呼！其真无马邪？其真不知马也。”表达了作者怎样的情感? * * 韩愈 学习目标 1、有感情朗读课文，读准字音，熟读成诵。 2、识记重点的文学常识及字词，能结合注释正确翻译课文。 3、学习托物寓意的写法，理解短文所阐明的深刻道理，领会作者的思想感情。 韩愈：字退之，唐代著名文学家、思想家，唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。早年怀才不遇，25岁中进士曾三次上书宰相请求重用，可惜有“ 忧天下之心 ”的他，终未被采纳甚至三次登门被守门人挡在门外。后相继辗转节度使董晋和张建幕下，而后入朝为官，为除弊政又两次被贬，深感当时无法施展自己的抱负与才能，出于愤世嫉俗、针砭时弊，写下了《马说》这篇文章。 马 说 韩愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 预习检测(一)：有感情朗读课文 预习检测(二)：解释重点字词 ⑴祇： ⑵辱： ⑶骈死： ⑷槽枥： ⑸一食： ⑹食： ⑺外见： 见： ⑻策之： 策： ⑼道： ⑽材： 只是 这里指受屈辱而埋没才能 并列而死 鞭打马 用鞭子打马 喂牲口的槽 吃一顿 通“饲”，喂 表现在外面 通“现” 正确的方法 通“才” 1.祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 2.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 3.执策而临之，曰：“天下无马！” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它日行千里而著称。 想要和普通的马等同尚且不能够，又怎么能要求它日行千里呢? 拿着鞭子面对着它说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊! 预习检测(三)：翻译句子 小组研讨： 阅读文章第一段回答： 关于伯乐与千里马的关系，作者的观点是什么？(原句回答) 文中千里马的命运如何？(原句回答) 作者对此有怎样的情感？ 阅读文章第二段回答： 是什么原因导致千里马不能驰骋千里呢？(原句回答) 阅读文章第三段回答： 食马者是如何对待千里马的？(原句回答) 走进文本——阅读文章第一段回答： 关于伯乐与千里马的关系，作者的观点是什么？ 文中千里马的命运如何？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 世有伯乐，然后有千里马。 不幸遭遇 痛惜之情 1.是什么原因导致千里马不能驰骋千里呢？ 直接原因： 根本原因： 2.食马者是如何对待千里马的？ 策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意 食不饱，力不足，才美不外见 食马者不知其能千里而食也。 食马者 愚昧 无知 不以千里称也 千里马 中心思想：作者借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑之情。 对封建统治者埋没人才的嘲讽和愤慨之情 托物寓意 面对怀才不遇 屈原 不遇明主以死明志 陶渊明 寄情田园消极避世 李白 天生我材放荡不羁 韩愈 心忧天下造福百姓 假如你是“千里马”，然而却没有遇到伯乐，你将如何做？ * * * 师(作者、背景介绍)：韩愈（公元768－824年）字退之，唐代文学家、思想家，河南河阳（今河南孟县）人，是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》。 这篇《马说》大约创作于贞元十一年至十六年（795－800）间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢（ｚｈｕó）用（提升任用）。很可惜，有“忧天下之心”的他终未被采纳。后来他又相继依附于一些（宣武节度使董晋、武宁节度使张封建）幕（ｍｕ）下，郁（ｙù）郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 （《左迁至蓝关示侄孙湘》：一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾