1000以内数的认识xdy.docVIP

《1000以内数的认识》教学预案 天台县白鹤镇中心小学 许丹阳 教学内容： 人教版小学数学二年级下册第七单元第74~75页例1、做一做以及第79页练习十六1、2。 教材分析： 本节课是千以内数的认识，是学生在已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内。在这个阶段，学生将认识更大的自然数，它不仅是计算的基础，而且在生活中有广泛的应用。本单元分两段，先教1000以内的数的认识，再教学读写和组成以及算盘的使用，把认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。本节课教材展示了体育馆这样一个场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，体会数学与生活的紧密联系，感受数学的价值，激发学生的学习兴趣和用数学的愿望。本节课的学习为进一步学习10000以内数的认识打好基础。 教学目标： 1.在具体情境中感受大数的意义，通过直观的数数，让学生经历数数的过程，掌握数数的方法。 2.认识新的计数单位“千”，理解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，在数数中加深对十进制关系的理解。 3.结合生活实际感受1000以内的数，逐步发展学生的数感，培养合作能力和学习数学的信心。 教学重难点： 认识计数单位“千”并掌握数数的方法。 教学准备： 多媒体课件、计数器、1000根小棒 教学过程： 一、创设情景，引入新课 1.同学们，这场景你们熟悉吗？ 2.这个同学的眼力真好。这就是你们每天做课间操的场景。 谁能估一估这里有什么个学生？ 生：比100多得多。 你是怎么估计的啊？ 生：5000人。 生：8000人。 师：大家估计的数都比100多得多，今天我们就来学习比一百多得多得数，，学习1000以内数的认识。（板书：1000以内数的认识） 二、探究新知 1.出示10个小正方体 师：请看大屏幕，老师给同学们带来了一些小正方体，你能数一数有几个吗？ 你是怎么数的？[预测：一个一个数] 请你数一数。（那现在我们一起来数一数） 问：一个一个数，10个一是几？ 小结：一个一个数，10个一是十。（板书） 小结：（板书：一个一个地数，10个一是（ ）） 2、课件出示100个小正方体 师：现在，老师给大家带来更多的小正方体，你有什么好办法数出它们的个数。 （如果出现5个5数，这也是好方法，你们还有其他方法吗？ 十个十个数。。。。。你真棒，那现在我们一起来数。） 你是怎么数的？[预测：十个十个数] 板书(十个十个数)，生数师课件演示。你发现了什么？ 问：十个十个数，10个十十多少： 师小结：（板书：一十一十地数，10个十是（）） 数数时，可以一个一个地数，也可以十个十个地数。 3.出示1000个小正方体 如果小正方体的数量非常多，要继续往下数怎样数比较快？ 师：猜猜这里又有几个小正方体？该怎么验证呢？谁来数一数？ 为什么不一个一个数？ 师：一百一百地数，900后面是1000。 问：一千里面有几个一百？ 师：一百一百地数10个一百是一千吗？我们一起来数一数。 [一个百，两个百……十个百] 师：一百一百地数，10个一百是一千（板书）。也就是说，一千里面有10个一百。 师小结：（板书：一百一百地数，10个一百是（）） 师：千是我们今天要学习的计数单位。想想，我们还学过那些计数单位？ 生：个，十，百。 师：这个同学的记忆力真好。通过刚才的数数，你有什么发现，他们之间有什么关系。 板书：千 10 百 10 十 10 个 归纳总结：大家已经能数出1000个小正方体了，而且方法很棒，“关于数数，你又知道什么了？数数的时候，用怎样的方法可以又快又准确呢。 先自己想一想，然后和同桌说一说你知道什么了？ 当数较少物体的个数时，可以一个一个地数，10个一就是十 当数较多物体的个数时，可以十个十个地数，10个十就是一百 当数更多的物体的个数时，可以一百一百地数，10个一百就是一千 4、感受1000 （1）1000根小棒 师：老师这里有一堆小棒，大家猜猜有多少根？ 生：1000根。 师：猜的对不对呢？我请一个同学来验证一下？这节课，XX同学听得最认真，我们请他上来数一数。小朋友们，一起看老师的这捆小棒，一年级的时候，我们就数过了一捆是多少根。 生：这样一捆，是一百根。 师：那怎样数比较快呢？ 生：一百一百地数。 师：其他同学小声地跟着这个同学一起来数一数 请大家伸出小手，感觉一千根小棒的大小。 想象：1000根牙签，用手来比划一下 师：1000根牙签比1000根小棒大还是小啊？说说理由。 （2）我们班有几个同学，一个班的学生大约有50个。多少个这样的班级才有1000人。 回到主题图：那一千人大概有多少呢？我们一起在这个场景图里找找。 师总结：同样是一千