100以内进位加法教学设计.doc

分享到 100以内进位加法教学设计? 教学目标：理解两位数加两位数进位加法的算理。掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。? 教学重难点：理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。?教学过程：?一．复习旧知?复习上节课的知识? 师：同学们，我们上节课学习了不进位加法的竖式计算方法，大家都掌握了没？现在老师出几道题让同学做，看看你们到底有没有学会。板书：? 23+45=????12+25=????24+55=???26+13=????41+52=?教师点名让几个同学上讲台做题，其他同学在练习本上计算。强调要求：列竖式并且竖式要写规范。?点评每位同学所写的，并再次巩固不进位加法的竖式计算方法，强调书写格式和计算方法。?复习20以内的加法计算? 师：同学们，大家曾经学过20以内的加法，在这里老师带着大家复习一遍。?教师述20以内的加法如：“5+7”、“6+6”、“8+9”等，让同学们快速地说出答案，问答过程大约持续5分钟，为的是让同学们在短时间内有效地巩固这些知识，为这节课所学的进位加法计算打下基础。?二．? 教授新知? 学习例题? 师：同学们，记得这个单元最开始的那幅图么，我们今天所学的知识也是从那副图得出的，大 家 翻 到课本的第14页，看例3。?在同学读题的同时板书：? 例3.二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？? 师：同学们都看完题了没有？好，现在我们一起来解决这个问题。?教师引导同学审题中的条件和问题，找出需要的数据。?师：现在哪位同学能告诉我，这道题怎么列算式呢？?同学举手回答，教师根据同学的回答板书总结：? 35+37=? 师：好，我们现在把算式列出来了，怎么计算呢？既然我们已经学习了列竖式的方法，为什么不用这个办法来试一下呢？同学们看黑板，跟着老师一起列竖式。? 3 5 ? +? ??3 7???????????? 教师边强调竖式的书写规范边列出竖式。? 师：同学们跟着老师一起算，应该先从个位开始算，5+7是多少？（同学答：12）我们发现，个位上加起来的和大于10了，我们之前学的不进位加法中没有出现这样的情况。现在怎么办呢？这就是我们今天所要学习的内容：怎样用竖式计算进位加法。怎样解决这个问题呢？同学们先看书上，看怎样通过数小棒计算这个题。? 同学看完后，教师加以指引和解说。? 师：我们看到，5个小棒和7个小棒放在一起，一共是12个小棒。我们把其中的10个捆成一捆，剩下了两个小棒。再回过头看看竖式，我们不妨将数小棒的办法挪过来，也用“ 捆起来”的方法解决我们刚才的问题。就是将5+7得出的12中的10“捆 成一捆”，向十位进1，然后剩下的2写在结果的个位上，这样，我们的个位就算好了。现在再算十位，十位上3+3得6，但6不是最后的结果，还应该加上之前进上来的那个1，也就是在数捆数的时候还应算上后来加上的那一捆。这样，我们就把十位也算出来了，结果就是72。?书：? ??????????????????????????????3? ??5? ??????????????????????+ 3 7? 7 2? 教师解释清楚计算原理后，继而强调进位加法竖式的规范书写，只要有这几 点：依然是各位对齐、加号横线缺一 不可、进的“1”是小的1而不是点、“1”的位置应在下面那个加数的十位与个位之间。? 2．随堂练习? 师：好的，现在我们已经学习了进位加法竖式的计算方法。大家都学会了没有啊？为了检验大家到底有没有真正掌握今天的新知识，同学们拿出练习本动手计算课本14页做一做的三道题。板书：? 56+37=??????46+24=??????29+5=? 教师请三名同学上讲台计算，并在教室来回巡视，观察同学做题的情况，发现问题并及时纠正。? 师：好，同学们应该都已经做好了，我来看看这三位同学做得怎么样。?教师点评，并及时纠正错误，再次强调进位加法竖式的书写规范和计算方法。?三．课堂作业? 师：我们今天所学的是100以内的进位加法，同学们都掌握了没有？通过老师的讲解和练习，相信同学们已经基本掌握了100以内进位加法的计算方法。现在请同学们拿出作业本，开始做作业。希望在做作业的过程中，大家都能够仔细、认真地写，写整齐、写规范、写正确，注意竖式的书写规范和计算方法。不要粗心大意算错了。? 教师板书作业：? 练习二的4、7、10、11题。? 教师督促学生完成作业。?? 100以内 的进 位 加 法是本单元的难点。为了让同学们 更 好 的学会、学懂。我没有急于向同学传授计算方法，而是先以数小棒为切入点，由易到难，对照分析，让 同学逐渐接受新的知识，积极 主、讨 论。这样，同 学 们 明 白了 计 算原理，就能更好地理解和接受运算方法，从而记忆更加深刻，