11《春》的导案.doc

11 《春》的导案 教学目标： 1.综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。 2.体会本文寓情于景、情景交融的写作特点。 3.学习本文细致观察、抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。 达成目标策略： 　　突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。 教学重点： 　揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。 教学难点： 　结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。 教学过程： 导入新课： 　　饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、作者） 一、自主学习 1、资料助读 　　朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。 2、范读、疏通字词： 水涨(zhǎng)? 捉迷藏(cáng)? 酝酿(yùnniàng)? 应和(hè)? 薄(bó)烟? 黄晕(yùn) 　 蓑(suō)衣?　　 巢(cháo) 3、初读，理清思路： （1）结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。 第一部分(第1段)：???? 盼春 第二部分(第2-7段)：?? 绘春 第三部分(第8－10段)： 赞春 （2）绘春部分，作者勾勒了哪几幅图画描绘了春天？ 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 二、合作探究 1.第一部分：盼春 （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？　　 ---“盼望着”；“近”（拟人） （2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？　 ---这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复） （3）轻声读第１节，四个词尾有何作用。 两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉 。 2.第二部分（第2、3、4、5节）：绘春 分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？ （1）总括轮廓　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。 （2）春草图　　春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。 （3）春花图　　春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻---“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。 (4)春风图　　春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味