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18、莫高窟 东方市第二思源实验学校 小学语文苏教版第九册 执教: 赵玉慧 18、莫高窟 18、莫高窟 18、莫高窟 18、莫高窟 18、莫高窟 18、莫高窟 18、莫高窟 18、莫高窟 看到这一尊尊……的彩塑,我真想说: “ ”。 18、莫高窟 这里不仅有(精妙绝伦)的彩塑,还有(宏伟瑰丽)的壁画。 18、莫高窟 壁画的内容丰富多彩,有记录佛教 故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间 生活的,还有描摹自然风光的。 18、莫高窟 壁画上的飞天,有 的 臂 挎花篮, 采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦; 有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘 拂,漫天遨游;有的舒展双臂,翩翩起 舞…… 18、莫高窟 转换句式 “壁画上的飞天,有……的,有……的, 有……的,有……的,有……的…… ” 18、莫高窟 当读到 这句话时, 我的内心涌起了 。 当读到 这句话时, 我的内心充满了 。 当读到 这句话时, 我的内心感到了 。 18、莫高窟 作业: 1、复述课文:假如你刚从敦煌莫高窟 观光回来,你怎样向我们这些未去过的人 介绍呢? 2、围绕“壁画上的飞天成百上千”写一 段话。 教学反思 《莫高窟》是一篇写景的说明文,作者用了总分总和点面结合,列数学,排比等方法进行精彩有描写,表达了作者对古代劳动人民智慧的赞美和热爱祖国的思想感情。 在设计时我力求做到内容与形式的有机结合,教给学生学习课文的方法和写作的方法。比如在内容教学上,我精心设计了第二自然段的词语教学。比如紧扣住“个性鲜明”“神态各异”“惟妙惟肖”进行教学,让学生用换词的方法,欣赏图片理解“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”“神态安祥”从不能调换词语中让学生知道了这就是“个性鲜明”“神态各异”“惟妙惟肖”。为了让学生更好地掌握课文内容,我花了很多的时间指导背诵。教学飞天这一部分内容时,我让学生感受作者用词的精妙,用精炼的八字词语写出了飞天不同的形态,不同的特点。并且指导了背诵。还在过渡句上也做了一些文章。还在每段教学之后进行了全篇课文的回扣,回扣了这不愧是祖国西北的一颗明珠,是举世闻名的艺术宝库,是我国劳动人民智慧的结晶,我想这些教学都是紧紧抓住文本,抓住课文的内容在进行教学,并没有游离在内容之外。之所以内容上的教学不能给大家留下深刻的印像,我做了反思,主要是没有抓住重点的词语进行,没有拎出一个词语来做具体的深入的教学。没有抓住一个点进行教学,教学的范围太泛了。而且及时没有进行总结,形到而意末到。意犹末尽的感觉。就是我太想做到内容与形式的统一,而且教的内容又太泛,才导致我胡子眉毛一把抓,最后连时间也来不及了。 * 莫高窟是祖国西北的一颗明珠;是举世闻名的艺术宝库;是我国古代劳动人民智慧的结晶。 莫高窟保存着两 千多尊个性鲜明, 神态各异的彩塑 莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑,有宏伟瑰丽的壁画,还有写满屈辱历史的藏经洞 有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。 端庄温情 情态闲雅 楚楚动人 细眉长目 肌肤润泽 眉清目秀 鼻正唇红 威 风 凛 凛 *
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