3.4升华和凝华教案.doc

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课题 第三章 四 升华和凝华 教 学 目 标 (一)知识与技能 1.知道升华和凝华的概念; 2.知道升华吸热、凝华放热及其应用; 3.能辨别生活中的升华和凝华现象。 (二)过程与方法 1.通过观察了解升华和凝华现象,形成初步的观察能力; 2.交流生活中的物态变化现象,能够准确的辨别自然界发生的各种物态变化。 (三)情感态度与价值观 了解物理知识对提高人民生活和促进科技发展的重要作用,培养学习物理的兴趣。 重点 难点 1、教学重点:知道升华和凝华的概念,能辨别生活中的升华和凝华现象。 2、教学难点:难点是分析升华和凝华解释生活中的常见现象.方法是要弄清开始的状态和最终的状态,再根据物态变化的定义来判断是属于何种物态变化。 教学方法 实验、归纳、对比 教具学具 教师:多媒体课件、烧瓶、橡胶塞、烧杯、热水、冷水、碘 学生:导学案 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 提出问题: 问1: 前面我们学习了哪几种物态变化? 问2:固态和气态之间能不能直接转化? 请同学们举出生活中固态和气态直接转化的实例。 学生思考,并回答:已经学了熔化、凝固、汽化和液化四种物态变化。 学生思考,同时出现两种不同的观点。 1:不能直接转化。 2:能直接转化。 认为能直接相互转换的同学举例:冰箱里出现冰霜、冬天雪人不见熔化却变小了…… 培养学生复习的良好习惯,温故知新。 利用图示将物态变化转化成完整的知识体系,同时提出问题:固体和气体之间能不能直接转换。引起学生猜想和举例,从而引入升华和凝华探究实验。引入升华与凝华课题。 新课讲授 教师活动 学生活动 设计意图 一、 演 示 探 究 生活中有不少的例子都说明了固态和气态之间可以直接转换,但是这种变化非常缓慢而且不容易观察,今天我们一起用碘做一个实验,因为气态的碘是有颜色的,容易观察。请同学们注意观察实验。 探究碘升华和凝华: 1、在烧瓶中放少量碘。摇动烧瓶在班级里展示碘。 问:烧瓶里的碘是什么状态的?瓶塞底部是什么颜色的? 请把你观察到的碘的初始状态填写在导学案中。 学生关注实验器材,同时非常关注固态碘的颜色。 学生可以听见碘在烧瓶里晃动时的声音,观察碘的状态一同回答:烧瓶内是固态的碘,瓶塞底部是白色的,同时把观察到的 现象填写在导学案上。 摇动烧瓶是为了让学生确定里面的碘是固态的,在班级里展示是要让所有同学都能清楚观察。为了更确 信碘的凝华,所以让学生观察瓶塞底部的颜色。 培养学生观察能力和记录实验现象的习惯。 2、固态碘在烧瓶里时间久了会产生气态的碘,但是非常缓慢,不容易观察,我们为了加快它的变化该怎么办呢? 问:碘的熔点是113.7摄氏度,但是酒精灯火焰的温度可以到500摄氏度,怎么样能让碘在不熔化的情况下做这个实验呢? 烧杯中加热水;将烧瓶放在烧杯上加热。(持续.......大概20s) 多数学生回答:给它加热 学生思考,多数同学回答:应该用热水给它加热,因为一个标准大气压下水沸腾的温度不会超过100摄氏度,所以这个温度下碘肯定不会熔化。 一个好的实验不仅仅是为了得到实验结果,也要使得实验现象明显、操作简单,所以要认真考虑实验中可能出现的问题,想方设法解决问题。这样可以培养学生设计实验的能力。 3、当固态的碘变为碘蒸气充满烧瓶后,拿着烧瓶在教室内展示并问:烧瓶底部有没有出现液态的碘?烧瓶内部你看见了什么现象? 把你观察到的现象记录在导学案中。 下面注意老师的操作: 把烧瓶放入冷水中冷却。拔出塞子。 请同学们再观察烧瓶内壁和塞子底部,你看见了什么现象? 把你观察到的现象记录在导学案中。 在晃动烧瓶时仍然可以看见碘在底部晃动而且可以听见声音,学生一起回答:底部还是固态碘,烧瓶内充满了好看的紫色气体。 学生看见紫色气体渐渐消失,在烧瓶内壁上附着了片状的固态碘,塞子底部变成紫黑色。 把观察到的现象填写在导学案上。 在展示时要晃动烧瓶,使学生确信烧瓶里没有液态的碘,碘蒸气是紫色的,所以班内所有学生都可以清楚看见实验现象。 如果不给烧瓶冷却,碘蒸气的凝华相对时间比较长,所以为了提高效率用冷水冷却。学生可以看见在冷却过程中紫色的碘蒸气越来越少,学生都能看见碘蒸气直接变成固态碘。 二、 分 析 现 象 1、小组内讨论并交流,检查一下你观察到的现象与其他同学是不是一致? (在提问时同时利用PPT展示) 问题1:加热前碘是什么状态? 问题2:加热过程中碘出现了什么状态?这个过程需要吸热还是放热?你判断的依据是什么?加热过程中有没有液态碘? 问题3:后来的固态碘是从哪里来的,是放热所致还是吸热所致?你判断的依据是什么? 小组之间进行

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