3、鸟的天堂_372038.doc

课题 3、鸟的天堂（第一课时） 设计者 姚燕红 教 学 目 标 1、学习生字“梢”、“暇”、“恋”等，新词“留恋”、“不禁”、“展示”、“颤动”、“南国”、“应接不暇”等。 2、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 3、有感情地朗读课文，领悟作者抓住景物特点进行呢描写的表达方法。 重 点 学习生字词，理解课文内容，感受人与自然和谐相处的生命景观之美。 难 点 学习生字词，理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美。 教学 准备 多媒体课件 预设教学流程 修正策略 一、谈话揭题 1.同学们，在你们的印象中，“天堂”是怎样的？（学生交流。） 2.“天堂”就是神话故事中人们想象的优美、舒适、快乐的生活环境。 3.那么文中“鸟的天堂”指的是什么？（板书课题。） 二、初读课文，整体感知 1.初读课文，提出要求： （1）读准字音，读通课文，借助上下文理解词语的意思。 （2）边读边思考：“鸟的天堂”指的是什么？巴金爷爷和他的朋友去了几次？每一次见到了什么景象？为什么再次所见所闻会不一样？ 2.检查读词（特别是多音字），读课文，回答思考题： （1）词语：缝隙 照耀 颤动 不禁 兴奋 不可计数 应接不暇 （2）作者两次去“鸟的天堂”。第一次是黄昏时，鸟都栖息了，因此作者着重描写了“天堂”本身—大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃有时刻，所以着重写了“天堂”里的居民—鸟儿热闹活动的情景。 3.指名朗读课文，正音。 三、深读课文感悟“鸟的天堂” 1.当年巴金爷爷第一次是在“鸟的天堂”赏“天堂”，直到第二天早晨才在“鸟的天堂”中观鸟，你喜欢巴金爷爷笔下的哪一部分呢？是“天堂”还是鸟？（相机教学词语。） 2.课文哪几个自然段是写“大榕树”，哪几节是写“鸟”的部分？ 3.在这些句段中，选择你最喜欢的有感情地朗读。 预设教学流程 修正策略 4.指导朗读，读出榕树的静态美，读出百鸟齐飞的动态美。 5.自由读（第12-13自然段）这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（鸟活泼可爱，数量多。）你是从哪些地方感悟到的？（学生自由发言。） （1）出示句子：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 （2）“到处”写出了什么？这句话是从鸟的 和 写出了鸟的可爱、充满生机的。这种情景，你能否用几个成语来描绘一下？（各种各样、大小不一、形态各异、姿态万千……） （3）指导朗读。（强调两个“到处”，引导读“有的……有的……有的……”，有节奏地读四个短句，读出鸟多、可爱。） （4这么多的鸟，令巴金爷爷的眼睛“应接不暇”，谁能看着图说说这个词的意思？（出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。想象句子所描写的情景，感受鸟的数量之多及“天堂”生活的自由、快乐。） （5）这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹、动态美。） 各自试读、指名读。学生读完后老师提问：这一只画眉鸟在兴奋地叫着引歌高唱，它会唱什么呢？假如你就是这只小鸟，你会喜欢这个地方吗？为什么呢？（生畅所欲言。） （6）教师小结：多热闹呀！多开心呀！多自由呀！这样的生活在哪才有呀？（天堂）“鸟的天堂”真不愧是鸟的天堂！下节课咱们再一起欣赏鸟的“天堂”。 四、作业 1.抄写精美语段（第十三自然段）。 2.熟读课文。 板 书 鸟的天堂 “天堂” 鸟 活泼可爱 众鸟纷飞 各种各样 大小不一 形态各异 姿态万千 教 后 感想 课题 3、鸟的天堂（第二课时） 设计者 姚燕红 教 学 目 标 1、复习巩固生字词。 2、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 3、有感情地朗读课文，想象感受“鸟的天堂”的奇特和美丽，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 重 点 理解课文内容，想象感受“鸟的天堂”的奇特和美丽，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 难 点 从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美。 教学 准备 多媒体课件 预设教学流程 修正策略 导入新课 师：通过上节课的学习，成千上万只小鸟，它们生活得自由自 在，开开心心。因为那是它们的“天堂”啊！那么，为什么大榕树会成为“鸟的天堂”呢？ 教学