在教材资源的开发与整合中 逐步提升教师的课程能力.doc

在教材资源的开发与整合中 逐步提升教师的课程能力 城四小 周志琴 《新课标》提出要“注重跨学科的学习，语文教师要高度重视课程资源的开发与利用”。只要我们确立了这样的基本理念，努力挖掘教材资源，注意各学科内容的融合，创造性地用好教材，就一定能改变语文学科过于强调学科本位、与其它学科之间缺乏整合的现状，实现知识之间的融会贯通，多方面地提高学生的语文能力。 下面，我就以所教的《美丽的丹顶鹤》一课来谈谈语文学科资源的开发与整合。教学这一课时，我在导入课文后以多媒体的形式展现了一幅群鹤飞翔图，湛蓝的天空、洁白的云朵，一群丹顶鹤展翅翱翔，清新的画面给学生一个美好的印象，引发他们想了解丹顶鹤的兴趣。 丹顶鹤的美,美在它高雅的色彩上，“洁白”、“黑”、“鲜红鲜红”这些色彩和谐组合，给人一种赏心悦目的感受。我引导学生拿起手中的画笔，根据课文内容，给黑白的丹顶鹤涂上颜色，通过画图，学生不仅对课文中这些表示色彩的词有了感性的认识，更重要的是对美有了熏陶。 当一只只美丽的丹顶鹤飞到丹顶鹤保护区时，学生们立刻对丹顶鹤优美的姿态心驰神往，使本课教学再一次成为审美的心理体验，随着多媒体的放映，我再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么，并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜徉在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。 为把环保意识渗透进教学过程，融入学生的心灵，在教学最后,我让学生观看《一个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律强烈地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声，我发现有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了眼泪。学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣。 在本课教学中，为了加深对课文的理解、感悟，我时而利用多媒体放映，时而动画笔，时而借用音乐和歌曲，将如此丰富的学习资源，巧妙地整合利用，用创造性的教学活动来开发，发挥了它们的巨大的能量。而这些资源，有的与信息技术有关，有的与美术教学有关，有的与音乐教学有关，只要我们充分利用各种资源，将不同学科整合在语文课程的学习中，构成互动资源网，不拘一格地展开教学，就能让学生在充满个性的学习过程中活学、乐学，培养他们的综合能力和应变能力。 会花幼教随笔集锦(30篇) 1.老师也最漂亮　今年又接小班，孩子们对我们的称呼从李老师、郭老师变成了漂亮老师和不漂亮老师，漂亮老师是李老师，不漂亮老师当然就是我了。孩子会对爸爸妈妈说，我们班漂亮老师怎么怎么样，不漂亮老师怎么怎么样，同事也和我开玩笑说：“看来年轻就是好啊，现在连孩子都嫌我们老了，都成不漂亮老师了。” 每天午睡起床，爱美的小姑娘会围在李老师周围，让李老师给编像她那样漂亮的辫子，如果哪天李老师没空，换我来，孩子们就会撅起小嘴儿不乐意。为了不让孩子们失望，我虚心的向李老师学编辫子的花样，回家在女儿的头上做实验，终于，我也会给小姑娘编漂亮的辫子了。平时，我会讲有趣的故事，做好玩的手工，带孩子玩快乐的游戏，关心每一个孩子，终于，孩子们的称呼不知不觉改变了，早上会响亮的问：郭老师，李老师，早上好！”关于漂亮老师和不漂亮老师的话也听不见了。有一次，和孩子们坐在台阶上聊天，阳光暖暖的照在我和孩子们身上，我穿了件红衣服，迪迪趴在我背上，搂着我的脖子说：“老师，你真漂亮，和新娘子一样。”我故意说：“是吗？老师哪里漂亮，李老师才漂亮呢。”迪迪搓着我的头发说：“李老师漂亮，你也漂亮，你们都漂亮。”说完，怕我不信，又补充了一句：“你笑的时候最漂亮。”我忍不住笑了，这就是天真可爱的孩子对我的评价，在他们心中，美和丑的标准和我们大人是不一样的，爱他们，关心他们的人就是美的。怪不得所有的孩子都会说自己的妈妈最漂亮，最爱自己的老师也最漂亮。 其实孩子称呼我们什么都无所谓，最重要的是做好自己，当你带着全部的爱去爱这些可爱的孩子时，你在孩子心中就是最美。 2.谢谢你，孩子 今天午睡，大部分孩子都已经进入了梦乡，而灿灿还跟往常一样，始终不肯入睡，并且还时不时发出一些小声响，当我走到他的身边的时候，他就马上紧闭双眼，佯装睡着了。当我一离开，他马上故伎重演，这样反复几次，我生气了，走过去对他说：“灿灿，你发出这样的声响，影响别的小朋友睡觉，你做的对吗？如果你还不睡觉，老师真的生气了，老师不喜欢不听话的孩子，老师真的不喜欢你了。” 灿灿听了我说的话，咕噜从床上爬起来，小声的问我：“老师，你真的不喜欢我了吗？”得到我的肯定答案后，泪珠顺着灿灿的眼夹流了下来，灿灿边哭边小声对我说；“老师，你不要不喜欢我，好吗？”“那你告诉老师，你为什么不好好睡觉呢？”“老师，因为我睁着眼睛，你就可以来到我身边，跟我说话了。”哦，原来是这样，我明白了，灿灿平时不爱说话，有时让他回