《24时计时法》案例.doc

关注细节 成就高效 ——《24时计时法》案例 灵宝市第二小学 董赞民 教学内容：数学三年级下册课本第52页内容及相关的练习。 教学目标： 1、使学生知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻。 2、能正确地进行普通计时法和24时计时法之间的互换。 3、教育学生珍惜时间。 重点、难点：24时计法和普通计时法的区别，并能正确的进行互换。 教学过程： 游戏引入 激发兴趣 师：从小到大我们玩过许多猜一猜的游戏，今天这节课大家还想玩吗？ （出示一个4时的钟面） 师：这是几时？猜一猜这个时刻老师可能在做什么？ 生：我猜老师可能在批改作业。 师：大家都猜老师在工作，你们猜错了。每天这个时候，老师都睡得正香呢！这什么你们没猜对？ 生：老师说的是凌晨的4时，我们都猜到下午4时了！ 师：一天中有几个4时？ 怎样表示才能把两个4时分清楚，不造成误会呢？ 教师板书：凌晨4时 下午4时 师：我们现在上课的时间是什么？ 生：9时10分 师:怎样能表达的更清楚? 生:上午9时10分我们在上课 师：那晚上9时10分我们可能在干什么？ 板书：上午9时 10分 晚上9时10分 师：猜一猜中午12时我们可能在干什么？晚上12时呢? 板书：中午12时 晚上12时 师小结：像这样在时刻的前面加上凌晨、上午、中午、晚上等这些表示时间段的词语，来区分一天中的不同时刻，这是我们平时用的普通计时法也叫12时计时法。 板书：12时计时法 师：还可以怎样表示也能把一天中的不同时刻分清楚呢？ 生：通过预习知道用24时计时法 师：对我们还可以采用简明易记的24时计时法来表示。什么是24时计时法？24时计时法是怎样计时的？ 今天我们就一起来探究这些问题。板书：24时计时法 [设计意图：这一环节是在了解大部分学生已经认识时刻，但对生活中常用的普通计时法即12时计时法还没有明确的认识，而设计的，用游戏引入能一下子调动学生参与的热情，同时为引入简便易记的24时计时法作铺垫] 二、动手操作 感悟理解 1、体会一天有24小时 师：一天从什么时候开始到什么时候结束？（学生各持己见） 让我们追随时间老人的脚步来感受一天的时间。（出示课件） 师：你们喜欢看春节联欢晚会吗？0点的钟声是什么时候敲响的？(晚12时) 师：对，晚上12时，既是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。想一想这个时刻你在干什么？新的一天就在我们甜蜜的睡梦中悄悄开始了。 教师拨钟面演示，学生边观察边数：晚上12时……跟着钟面上时针的转动说出时刻。天亮了，太阳升起来了。 师：现在几时？ 生：中午12时。 师：时针走了几圈？你可能在干什么？一天结束了吗？ 师：注意观察现在时针开始转第二圈了。到下午1时停。 现在几时（下午1时或13时） 师：从晚上12时开始到下午1时一天过去了13个小时，所以下午1时就是13时。那下午2时就是14时，下午3时呢？ 师：同学们真棒！时针继续转动时光飞逝，我们接着说出时刻，又回到了夜深人静的时刻，这时是几时？ 师：晚上12时是24时是今天的结束，又是明天的开始，我们一般称为0时。 师：小结一天（日）钟表上的时针正好走两圈共24小时。所以经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做 24时计时法。大家一起读一读。 2、动手操作，再次体会24时计时法。 师:请同学们拿出钟面模型，老师说时间大家拨出２４时。 同桌两人合作，一人说时刻，一人拨钟。 [设计意图：一天的时间是24时，学生虽然在生活中有初步的感知，但还没有一个清楚地概念，出现在课程的教学内容中还是第一次， 对学生来说，时间的知识概念比较抽象，学习起来有一定的困难。所以我利用课件和拨钟表这种比较直观的方法加强直观教学，降低认知难度帮助学生掌握，理解。先通过感受一天的时间，课件演示一天中时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知24时计时法；然后让学生再动手操作，同桌合作学习。降低了对两种记时法互换上的难度，变得更容易掌握。】 三、自主探索 合作交流 1、刚才同学们表现真棒，小精灵听说我们学习了新知识，想考考大家，你们愿意接受挑战吗？ 出示自学提示： 钟面上外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系? 上午9时是时针转动第几圈所表示的时刻，用24时计时法表示是几时？晚上9时是时针转动第几圈所对应的时刻？用24时计时法表示是几时？下午5时呢？ 说一说生活中哪些地方用到24时计时法？ 看着自己的钟面模型自己先独立想一想。有的同学已经有了自己的想法，和你们小组的伙伴说一说。 2、全班交流、点拨提升 （1）师: 谁来说出你们的发现。谁来回答第一个问题？ 生：外圈的数表示时针转动第二圈所对应的时刻。 生：外圈的数表示下午和晚上的时刻。 生：内圈的数加12是外圈的数。 生；内圈的数和外圈的数相差都是12。 师：点拨小结：在实际生活中，钟面