《24时计时法》案例.doc

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关注细节 成就高效 ——《24时计时法》案例 灵宝市第二小学 董赞民 教学内容:数学三年级下册课本第52页内容及相关的练习。 教学目标: 1、使学生知道24时计时法的意义,会用24时计时法表示时刻。 2、能正确地进行普通计时法和24时计时法之间的互换。 3、教育学生珍惜时间。 重点、难点:24时计法和普通计时法的区别,并能正确的进行互换。 教学过程: 游戏引入 激发兴趣 师:从小到大我们玩过许多猜一猜的游戏,今天这节课大家还想玩吗? (出示一个4时的钟面) 师:这是几时?猜一猜这个时刻老师可能在做什么? 生:我猜老师可能在批改作业。 师:大家都猜老师在工作,你们猜错了。每天这个时候,老师都睡得正香呢!这什么你们没猜对? 生:老师说的是凌晨的4时,我们都猜到下午4时了! 师:一天中有几个4时? 怎样表示才能把两个4时分清楚,不造成误会呢? 教师板书:凌晨4时 下午4时 师:我们现在上课的时间是什么? 生:9时10分 师:怎样能表达的更清楚? 生:上午9时10分我们在上课 师:那晚上9时10分我们可能在干什么? 板书:上午9时 10分 晚上9时10分 师:猜一猜中午12时我们可能在干什么?晚上12时呢? 板书:中午12时 晚上12时 师小结:像这样在时刻的前面加上凌晨、上午、中午、晚上等这些表示时间段的词语,来区分一天中的不同时刻,这是我们平时用的普通计时法也叫12时计时法。 板书:12时计时法 师:还可以怎样表示也能把一天中的不同时刻分清楚呢? 生:通过预习知道用24时计时法 师:对我们还可以采用简明易记的24时计时法来表示。什么是24时计时法?24时计时法是怎样计时的? 今天我们就一起来探究这些问题。板书:24时计时法 [设计意图:这一环节是在了解大部分学生已经认识时刻,但对生活中常用的普通计时法即12时计时法还没有明确的认识,而设计的,用游戏引入能一下子调动学生参与的热情,同时为引入简便易记的24时计时法作铺垫] 二、动手操作 感悟理解 1、体会一天有24小时 师:一天从什么时候开始到什么时候结束?(学生各持己见) 让我们追随时间老人的脚步来感受一天的时间。(出示课件) 师:你们喜欢看春节联欢晚会吗?0点的钟声是什么时候敲响的?(晚12时) 师:对,晚上12时,既是旧的一天的结束,也是新的一天的开始。想一想这个时刻你在干什么?新的一天就在我们甜蜜的睡梦中悄悄开始了。 教师拨钟面演示,学生边观察边数:晚上12时……跟着钟面上时针的转动说出时刻。天亮了,太阳升起来了。 师:现在几时? 生:中午12时。 师:时针走了几圈?你可能在干什么?一天结束了吗? 师:注意观察现在时针开始转第二圈了。到下午1时停。 现在几时(下午1时或13时) 师:从晚上12时开始到下午1时一天过去了13个小时,所以下午1时就是13时。那下午2时就是14时,下午3时呢? 师:同学们真棒!时针继续转动时光飞逝,我们接着说出时刻,又回到了夜深人静的时刻,这时是几时? 师:晚上12时是24时是今天的结束,又是明天的开始,我们一般称为0时。 师:小结一天(日)钟表上的时针正好走两圈共24小时。所以经常采用从0时到24时的计时法,通常叫做 24时计时法。大家一起读一读。 2、动手操作,再次体会24时计时法。 师:请同学们拿出钟面模型,老师说时间大家拨出24时。 同桌两人合作,一人说时刻,一人拨钟。 [设计意图:一天的时间是24时,学生虽然在生活中有初步的感知,但还没有一个清楚地概念,出现在课程的教学内容中还是第一次, 对学生来说,时间的知识概念比较抽象,学习起来有一定的困难。所以我利用课件和拨钟表这种比较直观的方法加强直观教学,降低认知难度帮助学生掌握,理解。先通过感受一天的时间,课件演示一天中时针在钟面上转两圈,一昼夜共有24个小时,初步感知24时计时法;然后让学生再动手操作,同桌合作学习。降低了对两种记时法互换上的难度,变得更容易掌握。】 三、自主探索 合作交流 1、刚才同学们表现真棒,小精灵听说我们学习了新知识,想考考大家,你们愿意接受挑战吗? 出示自学提示: 钟面上外圈的数表示什么?它和内圈的数有什么关系? 上午9时是时针转动第几圈所表示的时刻,用24时计时法表示是几时?晚上9时是时针转动第几圈所对应的时刻?用24时计时法表示是几时?下午5时呢? 说一说生活中哪些地方用到24时计时法? 看着自己的钟面模型自己先独立想一想。有的同学已经有了自己的想法,和你们小组的伙伴说一说。 2、全班交流、点拨提升 (1)师: 谁来说出你们的发现。谁来回答第一个问题? 生:外圈的数表示时针转动第二圈所对应的时刻。 生:外圈的数表示下午和晚上的时刻。 生:内圈的数加12是外圈的数。 生;内圈的数和外圈的数相差都是12。 师:点拨小结:在实际生活中,钟面

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