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教学设计 学科 语文 授课年级 四年级 设计人 章节名称 人教版四年级语文第三单元11课 课题 11、去年的树 计划学时 1 教学目标 知识目标 认识本课4个生字,并能正确读写。
理解本课内容,懂得鸟儿与树之间的深厚感情,感受童话的语言美、思想美、意境美,一会童话揭示的道理。 能力目标 学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。 教学内容 学生活动 补充、总结 一、情景导入,直入主题
媒体出示:(美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树)
师过渡:围绕“一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树”, 日本童话作家新美南吉写了一篇感人的童话故事《去年的树》。 今天我们就一起来读一读。
二、初读感知,学习生词
1、检查生字新词
(1)、谁愿意把这些字词读给同学们听?
(2)、在预习中你认为哪些字的字音或字形需要提醒同学注意?
2、请大家尽情地读读这个童话,读的时候请注意读准字音,读通句子,然后说说你读后有什么收获?
指导学生交流初读收获。
当学生讲到主要内容时教师出示填空:(你能根据文章的主要内容将题目补充完整吗?)
鸟儿到南方去之前答应好朋友树(还要回来唱歌给他听)。
第二年春天,鸟儿从南方回来,却发现( 树不见了) 。她四处寻访,问了(树根 ) 、( 大门 ) 和(小姑娘 ) ,知道(树变成了灯火) 。
于是,鸟儿就在火柴点燃的灯火前 (唱起了去年的歌)。
4、小结:同学们真了不起,初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。
三、细读感悟,体味真情
(一) 师:不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?请你找一找,读一读。
除了这些语句向我们传递了他们是好朋友外,课文中还有哪些地方也让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。
(二) 师生交流。
1.出示“天天……”一句。
(1) 师:(指着画面)孩子们,正如你们一开课所描绘的那样,美丽的鸟儿坐在大树上动情地为它歌唱,大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中,多温馨的一幕啊!看着这温馨的画面,你感受到了什么?(大树和鸟儿在一起很快乐)
谁愿意为大家来读一读这段话?
(2)、指名读(师生评价朗读)
2.演读分别时的对话。
师:真是朝夕相处,令人羡慕的一对好朋友啊!可是,寒冷的冬天就要来了,朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开,他们在分别时说了什么?
(2)从他们的对话中,你感受鸟儿和树分别时的心情是什么样的嘛?
(3)说愿意做这一对难舍难分、依依不舍的好朋友?(指名朗读并在评价中加以指导)
(4)师生共读。
3、研读寻找的对话
(1)师过渡:还从哪儿能感受到他们是好朋友?怎样感受到的?
(2)学生汇报:
怎样感受到的?问了谁,他们进行了怎样的对话?请在文中找出并读一读。
四、升华情感、多向对话
1、于是在村子里的煤油灯旁,一对好朋友又见面了。鸟儿——(师引读)
2、鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,她仿佛看到了什么?又会说些什么?出示句子:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说———————。”
3、接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。灯火听着去年的歌,仿佛想起了什么?唱完了歌,鸟儿--------(引读)鸟儿又对着灯火看了一会儿,她又会说什么?出示句子:“唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,好像在说“-------------。”
3、鸟儿的这两次“看”饱含了她对树的无比深情与留恋,那你想对鸟儿说些什么?
小结:老师希望你也像鸟儿一样做个信守诺言、珍惜友情的孩子。
4、读完这个凄美的故事,你有什么感受?或你还想对谁说点什么?(大树、大门、工人----)
五、深化总结,完成练习
1、总结:从你们朴实的话语中,老师感受到你们都是一群讲诚信、有爱心,有环保意识的好孩子。你们美好的愿望一定会实现,因为有了你们,我们的世界也一定会更美好!
2、练习
六、布置作业 学生围绕画面内容,说一段话,自由练说。
(1)、自读出示的生字新词,遇到有困难的字词可以通过看书或查字典来解决。
(2)、指读
(3)、辨音、形、义 ;融的音以及字形与隔的区别;伐的字形与字义,注意与代的区别;剩的左半部分笔顺与字形。
交流初读收获。
填空
找句子读一读。
1.……是好朋友。
2.……又来找他的好朋友大树了。
3.……我的好朋友树在哪儿……
读读书,把重要的词句画下来。
谈感受
(大树和鸟儿在一起很快乐)
读一读这段话
评价朗读
演读分别时的对话。
汇报
多向对
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