《去年的树》教学设计__表格式.doc

教学设计 学科 语文 授课年级 四年级 设计人 章节名称 人教版四年级语文第三单元11课 课题 11、去年的树 计划学时 1 教学目标 知识目标 认识本课4个生字，并能正确读写。 理解本课内容，懂得鸟儿与树之间的深厚感情，感受童话的语言美、思想美、意境美，一会童话揭示的道理。 能力目标 学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学内容 学生活动 补充、总结 一、情景导入，直入主题 媒体出示：（美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树） 师过渡：围绕“一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树”， 日本童话作家新美南吉写了一篇感人的童话故事《去年的树》。 今天我们就一起来读一读。 二、初读感知，学习生词 1、检查生字新词 （1）、谁愿意把这些字词读给同学们听？ （2）、在预习中你认为哪些字的字音或字形需要提醒同学注意？ 2、请大家尽情地读读这个童话，读的时候请注意读准字音，读通句子，然后说说你读后有什么收获？ 指导学生交流初读收获。 当学生讲到主要内容时教师出示填空：（你能根据文章的主要内容将题目补充完整吗？） 鸟儿到南方去之前答应好朋友树（还要回来唱歌给他听）。 第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现（ 树不见了） 。她四处寻访，问了（树根 ） 、（ 大门 ） 和（小姑娘 ） ，知道（树变成了灯火） 。 于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前 （唱起了去年的歌）。 4、小结：同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。 三、细读感悟，体味真情 （一） 师：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？请你找一找，读一读。 除了这些语句向我们传递了他们是好朋友外，课文中还有哪些地方也让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 （二） 师生交流。 1．出示“天天……”一句。 （1） 师：（指着画面）孩子们，正如你们一开课所描绘的那样，美丽的鸟儿坐在大树上动情地为它歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊！看着这温馨的画面，你感受到了什么？（大树和鸟儿在一起很快乐） 谁愿意为大家来读一读这段话？ （2）、指名读（师生评价朗读） 2．演读分别时的对话。 师：真是朝夕相处，令人羡慕的一对好朋友啊！可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？ （2）从他们的对话中，你感受鸟儿和树分别时的心情是什么样的嘛？ （3）说愿意做这一对难舍难分、依依不舍的好朋友？(指名朗读并在评价中加以指导) （4）师生共读。 3、研读寻找的对话 （1）师过渡：还从哪儿能感受到他们是好朋友？怎样感受到的？ （2）学生汇报： 怎样感受到的？问了谁，他们进行了怎样的对话?请在文中找出并读一读。 四、升华情感、多向对话 1、于是在村子里的煤油灯旁，一对好朋友又见面了。鸟儿——（师引读） 2、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她仿佛看到了什么？又会说些什么？出示句子：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说———————。” 3、接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。灯火听着去年的歌，仿佛想起了什么？唱完了歌，鸟儿--------（引读）鸟儿又对着灯火看了一会儿，她又会说什么？出示句子：“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说“-------------。” 3、鸟儿的这两次“看”饱含了她对树的无比深情与留恋，那你想对鸟儿说些什么？ 小结：老师希望你也像鸟儿一样做个信守诺言、珍惜友情的孩子。 4、读完这个凄美的故事，你有什么感受？或你还想对谁说点什么？（大树、大门、工人----） 五、深化总结，完成练习 1、总结：从你们朴实的话语中，老师感受到你们都是一群讲诚信、有爱心，有环保意识的好孩子。你们美好的愿望一定会实现，因为有了你们，我们的世界也一定会更美好！ 2、练习 六、布置作业 学生围绕画面内容，说一段话，自由练说。 （1）、自读出示的生字新词，遇到有困难的字词可以通过看书或查字典来解决。 （2）、指读 （3）、辨音、形、义 ；融的音以及字形与隔的区别；伐的字形与字义，注意与代的区别；剩的左半部分笔顺与字形。 交流初读收获。 填空 找句子读一读。 1．……是好朋友。 2．……又来找他的好朋友大树了。 3.……我的好朋友树在哪儿…… 读读书，把重要的词句画下来。 谈感受 （大树和鸟儿在一起很快乐） 读一读这段话 评价朗读 演读分别时的对话。 汇报 多向对