《春》说课稿..ppt

说课设计制作：娄底六中 易芳 说教材 说教法和学法 说板书设计 ——说 课 流 程—— 说学情 说教学过程 教材分析 本课是初中语文七年级上册第三单元第一篇阅读课文。本单元目标是引导学生从大自然中发现美，感悟美，并用美的语言表现美。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地、万物复苏、草木花卉竞相争荣的景象，让我们感受春的蓬勃生机和无限希望,字里行间充满着欣喜赞美之情。学好本课能为后面三篇课文的学习奠定良好基础。 教学目标 一、知识目标 1 学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地绘声绘色描绘春天的各种景色。 2． 学习比喻，拟人修辞手法的运用 三、情感目标 培养学生观察自然，感悟自然的能力和热爱自然的情感 二、能力目标 引导学生学习写景散文的写作方法,并将方法运用到写作中 教学重点难点 重点：学生朗读分析文章，品味美词佳句，领悟作者的思想感情，掌握析读方法，提高品析写景散文的能力。 难点：引导学生学习写景散文的写作方法并学以致用。 学情分析 ? 春是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。 ?? 初一的学生，鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景抒情散文的写作特点，使阅读与写作有机结合起来。 教法 情景教学法 利用多媒体营造出自然，美丽，温馨春天，给学生创设出一个轻松，愉快的学习氛围。 朗读教学法 “书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。 示范，点拔教学法 教师示范朗读，点拨分析文章，启发学生的思维，激发学生学习兴趣，从而培养学生自主学习的能力。 探究讨论教学法 充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、品味，体会文章的语言美，意境美感受作者的写作成功之法。 学法 学生通过读，思，写的方法来学习本文。 一 导入新课： 播放MV春天在哪里，教师激情导入：春天在哪里呢?在山林里,在田野中,也在优美散文春中,本节课我们继续学习朱自清的《春》，到作者笔下的五幅春景图中,去寻找美丽的春天吧! 说明：此设计帮助学生回忆春天美好感受，为教学作情感铺垫，音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境，激发学生对优美散文学习兴趣 二 析读春景图：感受春天 说明：析读就是以读带析，在读中分析文章内容，修辞手法，写作特色,品味文章的美词雅句，领悟作者的思想感情，这是一种阅读技巧。初一学生，赏析写景散文的能力不强，对文本词句的品析与解读有时候停留在比较浅的层面上，有时候甚至是错误的，在这种情况下，老师须传授学生好的阅读方法.提高学生学习能力.这个教学环节，我设计了三个步骤：教师示范析读----点拨学生析读----学生自由析读，体现了教你走——扶你走-----放你走的教学思想 1、 教师示范析读“春花图” （1）教师朗读原文，读出感情，带领学生从感官上感受春天的姹紫嫣红，示范分析描写角度和写作顺序 （2）示范析读修辞手法：教师先朗读，将拟人句，比喻句全换成平实的句子，然后学生再次听读，让学生们体味拟人句，比喻句的作用 （3）示范品析佳词美句，析一个“闹”字 说明:教师示范性析读开启了学生思维，为学生品析散文指引了方向. 2、 学生自主析读“春风图”,教师适时点拨 学生自读课文，互相讲析文段的写作顺序 （2）自读，找出特色修辞手法。教师点拔方法：同桌之间，一个读原句，一个将原句改成平实句读，然后互换角色，妙处自然就读出来 （3）请学生们找出最能体现春风特点的词并评析。教师点拔：××一词巧妙写出春分的柔和。除了柔和以外，如果还有其他特点，可用××一词巧妙的写出春风的××这种句式作点评 说明 ： 这个学习步骤中，学生自主析读,由于他们还没有完全掌握阅读技巧,老师须在旁点拨疑难,教给方法：教学生怎样分析修辞手法，启发他们如何赏析优美生动的语言，激活学生的思维，为他们自主析读扫除障碍。这样提高了学生学习兴趣，调动他们自主学习的积极性与主动性，发展了他们的学习能力 3、学生自由析读“春草图”“春雨图”“迎春图”.小组合作探究:可以一组读，其他组析，把品析的内容表达出来，学生们再进行评论，看哪些学生析得好，析得透。 说明：示之以范，授之以渔，前两个学习步骤中教师示范,点拨教学，学生掌握了析