三年级认识几分之几教学设计.doc

认识几分之几教学设计 教学目标： 1、使学生认识单位“1”，理解分数的意义，并能用分数的概念来描述分数，认识分数单位。 2、培养学生的抽象、概括能力。 3、通过揭示概念的现实意义，激发学生的学习兴趣。概念教学对于学生来说比较抽象，要使学生真正理解分数的意义必须让学生动手操作、动眼观察、动口交流才能完成教学任务，而且这也是学生喜欢的，亦能激发学生的学习兴趣，使抽象的概念变成直观形象的语言，同时激活课堂气氛。 一、创设情境，引入新知。①情境创设 以我国名著《西游记》中，唐僧师徒四人分西瓜的故事激发学生的学习兴趣。把一个西瓜平均分成四份，每人吃一份，那么每个人吃了这个西瓜的几分之几。可是以猪八戒贪吃的品性，他把西瓜平均分成了五分，唐僧、孙悟空、沙僧每人吃了一份，猪八戒吃了两份，这时，又如何用分数来表示他们每人吃了这个西瓜的几分之几呢？由45页课本图例1、2,引入教学，介绍为何会出现分数的使用。 问：什么情况下出现分数的使用。 学生小结：在进行测量、分物、或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。并由图例2介绍分数的构成，为分数的意义做铺垫： 1/2由分子、分数线、分母组成。?二、操作感悟、探究新知。 1、认识四分之几。 （1）由学生动手操作的活动导入，让学生在做的同时去产生和发现问题。 ? ?每位学生准备一张同样大小的正方形的纸。将这张纸通过折一折的方式平均分成4份。 ? ?预想学生发现：每个人折的方式不一样，所以形状也不一样。 问：那大小一样吗？ 学生小结：虽然形状不一样，但都是这张纸的1/4，所以大小相等。? 衔接之前的活动，课件展示课本46页图例1.让学生自由发言，说说下列例子中1/4的含义。并让学生小结分数的意义： ? 一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。 ? 教师直述：一个整体可以用自然数“1”来表示，我们通常把它叫做单位“1”。并举例说明。 ? 衔接以上知识讲授，给学生时间讨论交流，让学生举例说明分数的意义和什么是单位“1”，同时完成46页的做一做。 ?在练习讲授之后，通过例题，介绍何为分数单位。并让学生尝试说说各个分数的分数单位。 ? 并区别分数单位和分数： 把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。? 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。 进行对分数的单位“1”的强化练习。 1）告诉一根粉笔是一堆粉笔的1/6，问，这堆粉笔共有多少只？ ? 引导提问：分了几份？一份几只？分数单位是几？ ? 告诉两根粉笔是一堆粉笔的1/6，问，这堆粉笔共有多少只？ ? 引导提问：分了几份？一份几只？分数单位是几？ ? 以此类推，反复练习。 （2）展示课件，两个同心圆，并同时分成四份，涂黑其中位置不相连的两份（内圆和外圆各一份），问是整个圆的几份之几。 1、涂色部分用哪个分数来表示？ 2、看分数，涂一涂。 3、填一填。 ② 四、全课小结，完善认知。 1、这节课，我们认识了几分之几这样的分数，你有什么收获呢？你还有什么疑问吗？ 2、老师还有个问题，想问问你们可以吗？ 我们在给正方形涂色时，涂了它的，为什么不再涂了？ 指出：把正方形平均分成4份，取了同样多的份数，就表示把1个正方形全部取完，所以=1。 你还能举例等于1的分数吗？等于1的分数都有什么特点？ 对！分子、分母相同的分数都等于1。 别看这个小小的1，它是我们即将学习的分数加减法的重要基础，今后我们还会进一步研究这个神奇的“1”! [评析：用设疑的形式来使学生认识等于1的分数，可谓妙笔生辉，既完善了学生的认知，又韵味无穷。]