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中小学教研活动选介 兵团教研室 孙晓明 说课 一、什么是说课 二、说课的意义 三、说课与备课的关系 四、说课与上课的关系 五、说课的内容 六、说课的模式 七、说课的原则 八、说课应注意的问题 九、说课实例 一、什么是说课 ? 缘起 最早是由河南新乡市教师于1987年提出。 定义 说课就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。 二、说课的意义 1.说课有利于提高教研活动的实效。 2.说课有利于提高教师备课的质量。 3.说课有利于提高课堂教学的效率。 4.说课有利于提高教师的自身素质。 三、说课与备课关系 (一) 相同点 1.主要内容相同。 2.主要任务相同。 3.主要做法相同。 （二）不同点 1.概念内涵不同。 2.对象不同。 3.目的不同。 4.活动形式不同。 5.基本要求不同。 四、说课与上课关系 (一) 共同之处 两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。 (二) 不同之处 1.要求不同。 2.对象不同。 3.评价标准不同。 五、说课的内容 （一）实践型说课 ——侧重说教学的过程和依据 主要内容： 1.说教材。说“教什么”和“为什么要教这些”。 2.说教法。说“怎样教”和“为什么这样教”。 3.说学法。说学生“怎样学”和“为什么这样学”。 4.说教学过程。这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。 　　 （二）理论型说课 ——侧重说自己的观点 1.说观点。 2.说实例。 3.说作用。 六、说课的模式 说课的模式通常可采用如下的提纲式： （一）说教材。 1.教材简析； 2.教学目标； 3.教材编写思路，结构特点及重、难点，关键。 （二）说教法。 1.教学方法； 2.教学手段； 3.教学媒体的运用。 六、说课的模式 从教学任务来看，感知新知时，以演示法、尝试法、实验法为主；理解新知时，以谈话法、讲解法为主；形成技能时，以练习法为主。 从教学内容来看，初步知识教学，以演示法、尝试法、实验法为主；应用知识教学，一般以谈话法辅之以尝试法；教学起始概念，一般用实验法、探究研讨法。 六、说课的模式 从教学对象来看，低年级多用演示法、实验法；中年级多用启发谈话法或引导发现法、尝试教学法、探究研讨法；高年级可适当用讲解法、尝试教学法、自学辅导法。 六、说课的模式 （三）说学法。 1.学习方法； 2.能力培养。 六、说课的模式 （四）说教学过程 。 教学过程包括新课导入、新知识的学习、检测训练、总结巩固。 教学过程要说清楚： 1.教学思路与教学环节安排； 2.教与学的双边活动安排； 3.重点与难点的处理； 4.采用哪些教学手段辅助教学； 5.板书设计。 六、说课的模式 说课的关键： 说“准”教材； 说“明”教法； 说“会”学法； 说“清”教学意图； 说“清”练习层次。 七、说课的原则 （一）科学性原则 ——说课活动的前提。 1.教材分析正确、透彻。 2.学情分析客观、准确，符合实际。 3.教学目标确定符合课标要求、教材内容和学生实际。 4.教法设计紧扣教学目标，符合课型特点和学科特点，有利于发展学生智能，可操作性强。 七、说课的原则 （二）理论联系实际原则 ——说课活动的灵魂。 1.说课要有理论指导。 2.教法设计应上升到理论高度。 3.理论与实际要有机统一。 七、说课的原则 （三）实效性原则——说课活动的核心。 1.目的明确。 2.针对性强。 3.准备充分。 4.评说准确。 七、说课的原则 （四）创新性原则——说课活动的生命线。 一方面要立足自己的教学特长、教学风格；另一方面更要借助有同行、专家参与评说，众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而不断提高自己的业务水平和教学质量。 八、说课应注意的问题 （一）说课不是备课，不能按教案来说课。 （二）说课不是讲课，不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上