他发明了什么说课稿.doc

《他发明了什么》说课稿 杨家小学：张博红 【教材分析】 课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。简单介绍了标准化在现代大工业生产的意义。揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的深刻道理。 这是一篇说明文，通过一个简单易懂的故事说明什么是标准化方法及影响。教学中重在引导学生抓住惠特尼的做法体会什么叫标准化方法。 【学情分析 【设计理念】 紧密联系生活实际，结合学生搜集到的资料，精心设计，精心组织，让学生在充分讨论交流中感悟、理解，深刻体会惠特尼发明“标准化”这一做法的科学性和实效性，激发学生在困难面前多动脑筋、从不同角度想办法解决问题的意识。 【教学目标】 1.理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。 2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。 3．提升不断探索和勇于创新的精神。 【教学重点】 课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。 【教学难点】 对比两种制造枪的方法，体会标准化的先进之处。 【教学准备　　教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。 教学过程一、从发明家导入新课 1．你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。）你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？ [设计意图：从学生自己知道的发明家入手，激发学生的阅读兴趣。通过对比的方法，引发学生思考，激发学生的学习欲望。]用自己喜欢的方式读课文，1、惠特尼的“标准化”的想法和做法是在什么情况下产的？ 2、原来制作步枪的方法和标准化方法有什么不同？ 3、通过“问题二”的比较，你知道标准化到底是一种怎样的 做法吗？ 4、 惠特尼的发明与瓦特、贝尔、莱特等人的发明有什么不同？ 对你有什么启示？ 【教师行为】 1、组织学生讨论解决问题 。 2、对学生的讨论情况进行适时点拨，并引导学生学会评价他人的发言。 【期望的学生行为】 通过交流，解决预习中所生成的问题。带着学生提出的以上问题理解课文。 　　18世纪以前，德国着名枪械设计家彼得保尔毛瑟发明了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？ 　　重点突破：从文章的重点句入手，引导学生理解体会。“你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品……变成批量化生产了。”　　引导学生理解：什么是标准化？标准化有什么特点？ 　　1．标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？ 　　2．原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。 　　（1）画句子，读句子，小组讨论。 　　（2）全班交流。引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别　 ? 原来制作方法 标准化做法 制造 一件件打制、自己安装 零件制造简便 生产 零件尺寸不同、单枝生产 批量生产、组装简便 修理 按原零件大小打制 修理简便、随意换相同零件 （3）指名读句子，体会分号的用法、作用和好处。大家注意到了吗？介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了标点符号？（分号）它表示这三个好处之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢？（学生自己总结）谁能运用分号说一句话？ （学生练习运用分号） 　　（4）经过刚才的比较，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗？（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。同时教师出示句子“成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。”）） 　　 3．这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。 　　 4．教师小结“标准化”的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。 　　5．创设情境引导学生复述课文：假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法？（小组讨论，全班交流） 　　假设自己是总统和参观的人又会问些什么。 　　[设计意图：激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。]