伤仲永25.ppt

王安石 题解 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，泯然众人的哀伤，惋惜之情。 补充课文注释 1、“世隶耕” 2、“未尝识书具” 3、“父异焉” 4、“即书诗四句” 8、“或以钱币乞丐” 9、“父利其然也” 10、“从先人还家” 11、“还自扬州”： 这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？ 1、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。 文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有何作用？ 形象具体地表现了仲永才思敏捷，天资非凡。 分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。 本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。 本段以议论为主，讲了两层意思 这一段中，“受于天”指什么？ “受于人”又指什么？ “受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。 我们可以从仲永身上吸取哪些教训？ 人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。 * * 品味文中精当的语言。 理解作者阐述的观点。 学习本文详略得当的写法。 王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。 本文选自《临川先生文集》。 随笔 即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。 读准下列字的字音： 隶 扳 环谒 邑 称 泯然 lì pān yè yì chèn mǐn 属于。 曾经。 语气代词，代这件事。 动词，写。 5、“并自为其名” 6、“自是指物作诗立就” 7、“稍稍宾客其父” 动词，题上。 自己 从 这 完成 名词用作动词，意思是 以宾客之礼相待。 有的人。 这样 从扬州回家。 跟从。 以……为利 12、“贤于材人远矣” 13、“卒之为众人” 14、“且为众人”15、“固众人”16、得为众人而已耶？ 最终。 况且。 本来。 反问句。恐怕他连普通人还不如罢了 胜过 （一）理解几个用法特殊的词 1、“即书诗四句” 名词活用为动词，写。 2、“日扳仲永环谒于邑人” 名词活用为状语，每天。 3、“邑人奇之”形容词活用为动词，对……感到惊奇。4、“稍稍宾客其父”名词活用为动词，把……当宾客招待。5、“父利其然也”名词活用为动词，认为有利。 （三）理解下列句式 1、“不使学”省略句 即“不使之学”：不让（仲永）学习。 2、“还自扬州”倒装句 正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。 3、“受之天也”省略句 即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的 本文语言非常精练，作者将丰富的表现力赋予了每一个句子、每一个词甚至每一个字，找出相应的例子来。 “世隶耕”：三字交代了方仲永的身份、家庭环境，既衬托了非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。“啼”：一个字生动地写出仲永索求书具的儿童情态。 “忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。 “日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。 “不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。 3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。 见闻结合，使叙事显得真实可信。 1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的 情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致 他才能衰退。 2、后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的 原因，引人深思。 2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”， 是以“见”的形式。 这样详略处理，有力地突出了“伤”这一 主题。 “利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性 格特点。 “环谒”：概括了其父求财的可鄙行为。 “不使学”：暗示了仲永“泯然众人”的必然结 果。 第二部分：（ 3） 这一段作者主要强调了后天努力 学习，接受教育对成才的重要作用。 第一层：从“王子曰”到“不至也” 揭示了仲永才能泯灭的原因。 第二层：从“彼其”到文末 由仲永引申出天赋差的人如果 不“受之人”，结局将更可悲。 “受于人”是指人的后天学习和所受到的教 育。 *