平行四边形面积计算说课稿m.doc

平行四边形面积计算说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 你们好！我叫xxx，今天我说课的课题是“平行四边形的面积”，下面我将从教材内容、学情分析、教学目标及重难点、教法学法和教学流程五个方面来进行说课。 一、教材内容（课件） “平行四边形的面积”是人教版五年级上册第五单元第一课时的内容。本节课的学习是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的，学好这节课是进一步学习三角形面积、梯形面积、圆的面积和立体图形表面积计算的基础。学习这部分内容，对于培养学生的空间观念，发展学生的思维能力以及解决生活中实际问题的能力都有重要作用。 二、学情分析（课件） 五年级的学生虽然已经具有了一定的知识与生活经验，但知识和认知水平还存在一定的局限性，空间想象能力不够丰富，对图形的转化、公式的推导会有一定的难度。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识和经验，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成的过程。 三、教学目标及重难点（课件） 根据课标要求、教材特点、学生的知识经验和认知基础，我确定本节课的教学目标为： 知识目标：让学生通过利用数方格和割补，拼摆等方法，探索并掌握平行四边形面积的计算公式，会计算平行四边形的面积。 情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。 （课件） 教学重点：理解并掌握平行四边形面积的计算公式。 难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。“以生为本”让学生亲自动手操作，动手操作能加强学生手脑之间的联系，丰富对图形的感知。让他们在独立思考和合作交流的基础上进行操作，通过实际操作活动感受图形之间的内在联系，体会转化的思想和方法，发展学生的空间观念，培养学生的动手操作能力.我将在关键点上进行点拨。 *学法：“动”是儿童的天性，教学过程中，只有学生亲手动一动，才会知道得更多，掌握得更牢，我抓住这一特点，最大限度地安排学生操作——自主探究发现平行四边形的面积公式。让学生利用自己手中的平行四边形卡片, 数一数、画一画、剪一剪、拼一拼、想一想找出计算平行四边形面积的推导方法来，然后当遇到困难时，我将进行适当点拨。 五、说教学流程 为了实现预期教学目标，有效突破重点、难点，我对整个教学过程进行了系统的规划，设疑导入-----操作探究----解决问题---- 课堂总结-----课外拓展五个教学环节展开教学。 环节一、温故知新、设疑导入。(课件) 我通过帮张大爷和王大爷解决换地公不公平问题，引出：同学们，你们能帮帮他吗？让学生在不知不觉中开始对问题的思考。计算两块菜地的面积，其设计意图是以唤取学生对旧知识的回忆巩固，为新知识的学习做好铺垫。从而带出了要解决问题就要学习——平行四边形的面积计算。 环节二：动手操作、探究新知。(课件) 先用数方格的方法初步探究平行四边形的面积，引发猜想：平行四边形的面积=底X高。一个图形得出的结论说明不了问题。从而需要进一步的验证。 由于数方格计算有很大的局限性，从而引发需求，不数方格怎样计算？教师在这关键点上予以点拨，让同学们想你会计算什么图形的面积？能不能把平行四边形转化成长方形？(课件)让同学们汇报交流自己的做法和想法,并同时用课件展示。在操作、交流与推理活动中，共同提高的学习效果。 环节三：解决问题、分层内化。 课程标准指出，数学课程应体现基础性、普及性和发展性。因此，我在指导学生做练习的时候，注意习题的层次性。 1 、基础练习（解决课前的预设问题，起到有始有终。） 2 、发展练习(设计意图是让学生会找对应的底和高) 3 、开放练习：（设计意图有两个：其一，根据公式会逆向思维分析解决问题；其二，体现解决生活中问题的多样化和灵活性。） 整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，同时遵循由易到难的原则组织练习活动，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。 环节四：课堂总结、自我评价。 通过自我总结，学生不仅加深了对本节课所学内容的理解，而且能感受到收获的喜悦，感受数学与生活的联系，培养数学应用意识。 环节五：课外拓展、思维提升。 反思整节课堂： 本节课以学生为主体，教师通过让学生自己动手操作发现问题，从而解决问题。通过数一数、画一画、剪一剪、想一想、说一说，增强了学生的动手操作能力以及解决实际问的能力。本节课完成了教学任务，达到了教学目的，学生能理解平行四边形的推导过程，并能解决实际问题。当然课堂中存在许多的问题，(对学生的评价应注意形式的多样化等) 由于自身知识水平不足、能力有限，恳请各位评委各位老师多提宝贵意见，促使我不断进步。 在此先谢谢各位评委、各位老师！