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教学课题：第三单元 第十三课 秦帝国的兴亡 班级：七年级一班 授课人：王晓娟 教学目标： 1. 知识与能力： （1）了解秦统一的背景；知道秦兼并六国的过程及完成统一的时间。 （2）知道秦统一六国的历史意义。 （3）通过对秦始皇其人和他建立统一的中央集权制度国家的学习和认识，逐步培养正确认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。 （4）阅读“秦疆域图”，培养识图能力。 （5）了解陈胜吴广起义，知道起义的时间、地点、原因及历史地位。 （6）了解楚汉战争的史实。 2.过程与方法　　学习收集成语典故的方法，通过讨论培养分析问题的能力。情感态度与价值观 （1）通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的展做出了积极贡献。　通过对陈胜、吴广起义的学习，认识陈胜、吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，知道秦的暴政是导致人民反抗和秦朝灭亡的根本原因。 第课秦帝国的兴亡一、“秦王扫六合”秦的统一(前)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“纸上谈兵”二、秦末农民战争秦的灭亡(前)　　　　　　　　　　　　　　　　　“揭竿而起”“破釜沉舟”　三、楚汉之争西汉建立(前)　　　　　　　　　　　　　　　　“项庄舞剑，意在沛公”“四面楚歌” 复习战国形势　　师：我国在夏、商、西周以后经历了长达五百多年的春秋战国时期，诸侯争霸，社会处于分裂状态。　　１．请同学们回忆战国时有哪几个大的诸侯国？　　(选学生回答战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，并出示“战国形势图”)师：在秦完成统一大业中，秦王嬴政的功绩是不可忽视的。下面我们进行一个小活动，同学观看课本上“秦始皇像”李白的诗，摹仿并描述一下秦始皇千古一帝的风貌和神韵。　　生：每组选出两位学生，一位表演，一位描述。　　师：鼓励、赞扬、补充学生发言，通过活动师生获如下认知：　　画像上的秦始皇目光炯炯，一手指向前方的威严而傲慢的神态，流露出了当年威震六国，一统天下的壮志雄心；他头戴冕旒，身穿龙袍，腰佩宝剑，显示了他那唯我独尊、君临天下的帝王身份。唐朝大诗人李白的诗，正好是对这幅像的生动写照――“秦王扫六合，虎视何雄哉？” 幻灯出示秦统一前的历史背景材料。 军事：公元前260年，长平之战后，六国无力抗秦。 主观：秦王嬴政的雄才大略。 生：讲述长平之战(纸上谈兵)。 （2）秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯长期割据争战的局面，将我国历史推进到一个崭新的阶段。 （3）秦的统一，有利于社会经济的恢复与发展。 （4）秦的统一，有利于民族大融合。 师：学生阅读每课一得：你知道皇帝称号的由来吗？秦王嬴政幻想秦的统治世代继续下去，他自称始皇帝，后代为二世、三世……以至千世万世。强大的秦王朝是否像秦始皇所设想的那样传至千世万世呢？幻灯出示材料：　　(１)徭役、兵役负担沉重。据史书记载，修骊山陵的有７０万人；北击匈奴、筑长城的有３０万；移民戍守越族地区５０万，以上共计１５０万。再加上修建驰道的，建筑宫殿的，更有大量日夜奔走于途，运输粮食的。所以秦朝长年在外服役的有二三百万人。当时全国总人口大约２０００万，减去妇女１０００万，男子１０００万中除去老弱病残，青壮年男子总数也只有三四百万人。因此，“丁男”全部服役也不够，连“丁女”也抽调去运输粮饷，出现了“丁男被甲、丁女转输”的现象。　　(２)秦朝的赋税很重，农民要将收获物的三分之二以上交给国家。　　(３)秦朝的刑法很残酷。单是死刑就有腰斩、车裂等十多种，还有族诛和连坐。据统计全国的刑徒有１００万人以上，占全国总人口的二十分之一。劳动人民稍有反抗，就会遭到残酷的镇压，全国变成了一个大监狱。　　(４)秦二世即位后，他的统治残暴程度同其父相比有过之而无不及，更加激化了阶级矛盾。学生讨论：秦建立以后，秦始皇过度地使用民力，超负荷地征收赋税，使用严酷的法律。残暴的统治终于触发了秦末大规模的农民起义。所以秦的暴政是秦末农民起义的根本原因。 ? 时 间 ? 起义地点 ? 领导人 ? 口号 ? 建立的政权 ? 历史地位 ? 结果 ? 陈胜吴广起义：  学生自读课文，完成表格，小组代表回答。请一位同学讲述“揭竿而起”的成语典故师：非常精彩。陈胜、吴广起义失败后，各地的反秦斗争仍在继续，项羽与秦兵在巨鹿展开决战。刘邦趁机攻取咸阳，秦朝统治者无力抵抗，向刘邦投降，秦朝灭亡。 时间 ? 交战双方 ? 目的 ? 结果 ? 师区分楚汉战争与农民战争的性质：　　楚汉战争已不属于农民战争的范畴，是区别于农民战争的另一场战争。它是项羽和刘邦为争夺统治权而战的，所以是统治阶级内部的战争。项羽和刘邦已经不是农民起义领袖，