数数、数的组成教学设计.doc

一年级数学第二册《数数、数的组成》教学设计 一、设计思想 《数学课程标准》中强调，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动、有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示等，进一步激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中学习数学。对于本课时的教学，由于内容简单、要求低，完成教学任务的难度不大，更应创设一些有利于学生主动学习的空间，激发学生对数学的兴趣。设计以多种形式的活动为载体，要让学生感受到生活中处处有数学。 二、教材分析 本课时教学内容在教科书第31-33页，本课教学中先让学生整体感知100有多大，接着学习数数，数的组成，其核心在于使学生建立初步的数感以及认识计数单位。 在小学低年级，要使学生建立初步的数感，就是要让学生理解所学的数和计算的意义，学会用数及其关系来表示和交流，能为解决问题选择适当的算法等。在本课中，用100只羊的图给学生以100的整体感受，体会100的大小，就是在力图建立学生对100的初步数感，知道它大约有多少，同时推广到感知100以内各数的大小。同时，《100以内各数相对大小的例题，以及用比一个数“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语描述数的关系的练习，帮助学生建立起100以内各数的大小的概念，使学生在丰富的呈现形式和实际活动中逐步形成数概念，发展数感。 在例1到例3中，通过数学学具一个一个地数，十个十个地数，从35数到42过程中的进位，以及将35分解成三个十和五个一等，教材都是力图通过学生的操作活动去体验，在丰富的体验中认识计数单位。 三、学情分析 学生在前册已经认识了20以内的数。20以内的数由于数字小，学生感知起来比较容易，并且在生活中也经常用到20以内的数解决一些实际问题。 但100以内的数较大，学生在自己的生活经历中并不常用到。部分发展较好的学生在前面的学前教育或者家庭教育中已经学会数100以内的数，但相当学生仍存在困难。因此，在教学中我们应该关注不同起点的学生，让“人人都能获得必须的数学”和“不同的人在数学上得到不同的发展”。 四、教学目标 1、知识与技能：进一步建立100以内数的概念，掌握100以内数的组成。让学生掌握100以内各数的组成，知道10个一是十，10个十是一百。 2．数学思考：通过练习，巩固数序知识，培养估算能力，渗透算法多样化的思想。 3、解决问题：培养学生动手操作能力和语言表达能力。 4、情感与态度：进一步培养学生的数感，让学生感受生活中处处有数学。 五、重点难点 1、重点：熟练掌握100以内各数的组成。 2、难点：初步认识计数单位。 六、教学策略与手段 借助多种形式的活动和游戏，以此为载体，让学生感受生活中的数学，激发学习数学的内驱力。同时，在教学中，要培养学生认真细致、团结协作和善于探究的良好的学习习惯。 七、课前准备 1、学生的学习准备：小棒、玉米粒。 2、教师的教学准备：小棒 3、教学用具的准备：实物投影 八、教学过程 （一）导入揭题 1、我们以前学过哪些数？ 学生数一数（0-20） 你还能接着往后数吗？（学生个别数、师生一起数） 2、生活中什么地方用到数数？学生举例 这节课我们继续来学习数数，师板书课题：数数 3、同学们说得真好，老师给大家一个奖励，带大家到草地上去看看。 师：春天来了，小草绿了，一群可爱的小羊在绿油油的草地上吃草。 我们来估计一下，草地上有多少只羊。大家交流，说一说自己估计的结果。 3、我们的估计对吗？等这节课快结束时用我们学过的新知识来验证一下好吗？ （二）新课教学 1、实物数数 （1）师：老师为每个小组准备了一小袋玉米粒和一捆小棒。 下面我们来个数数比赛 ①请很快地数出10根小棒或玉米粒（同桌一人数小棒，一人数玉米粒），仔细观察10根有这么多；再数出10根小棒或玉米粒，把它们合到一起，仔细观察20根有这么一堆。 ②把袋子里的小棒倒出来，和刚才的合到一起，想一想刚才20根有那么一堆，现在面前这一大堆大约有多少根？请学生猜一猜。 ③数数比赛。 汇报：你是怎样数的？（有多种数法，可以指名进行实际操作。） （2）讨论 ①怎样能又对又快地数出这些小棒呢？ 学生同桌讨论后，全班交流（十个十个地数） ②同桌合作，数小棒（每十根捆成一捆） ③汇报交流，指两名同学讲台展示。 ④现在桌面上有多少根小棒？你怎么数出来的？ （生：100根，十根十根数的） 看着这些小棒，你想说什么？（生：十根十根地数很快） 2、从三十五数到四十二 ①拿出35根小棒，你怎样拿？（摆好小棒3捆和5个单根） 从三十五数到四十二，学生边添小棒边数。 交流：三十九后面的数是多少？为什么是40？ 学生将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二。 ②从五十六数到六十三，再从六十三数