数学课堂教学应该处理好的几个关系.ppt

思考： 我们应该关注课堂教学中的哪几个关系？ 使用现代信息技术与教学手段多样化的关系 面向全体学生与关注学生个体差异的关系 教师主导和学生主体的关系 “预设”与“生成”的关系 数学学习与生活实际的关系 使用现代信息技术与教学手段多样化的关系 “国培计划2014 ”——山西省农村中小学骨干教师信息技术能力提升培训项目 关于计算器的运用 如何看待多媒体教学和其它教学手段的关系。 如何看待多媒体教学和其它教学手段的关系。 如何看待多媒体教学和板书设计 二、面向全体学生与关注学生个体差异的关系 在《数学课程标准》（2011修订版） “课程基本理念”第一条中明确提出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 二、面向全体学生与关注学生个体差异的关系 课标提出：对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，并尝试用自己的方式解决问题、发表自己的看法，要及时地肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料和思维空间，指导他们阅读，发展他们的数学才能。 二、面向全体学生与关注学生个体差异的关系 在教学活动中，要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，恰当评价学生在解决问题过程中所表现出的不同水平；问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生通过与他人的交流选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平。 二、面向全体学生与关注学生个体差异的关系 1、把思考的时间和探究的空间交给每一名学生，做到全员参与。 2、分层设问，做到人人都有发言的机会。 3、巧设练习，要关注面向全体。 练习难度面向全体。 练习形式要面向全体。 二、面向全体学生与关注学生个体差异的关系 判断“直线、射线、线段”的练习，屏幕上出示题目，用什么方式来组织回答才能做到面向全体呢？ 一是全体学生集体回答，有没有滥竽充数的现象？ 二是个别学生回答，其它学生在干什么？ 三是设计一种方式，认为是直线的女同学起立，认为是线段的男同学起立，认为是射线的全体同学起立。这个活动中学生的思维状态又是怎样的？ 三、教师主导和学生主体的关系 三、教师主导和学生主体的关系 有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。 （1）学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。 学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索等方式；学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的实践；学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。 （2）教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。 教师的“组织”作用主要体现在两个方面：第一，教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案；第二，在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。 （2）教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。 教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。 （2）教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。 教师与学生的“合作”主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。 （3）处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。 好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效