第2课线条的动与静.doc

第2课线条的动与静 总课时数:2 课型：造型·表现课时：1课时教材分析：????线条的平直与弯曲，会使人产生动或静的感觉。平行的线条，会使人联想到平直的地平线，有静止的感觉，而弯曲的线条，会使人联想到蜿蜒的河流，有流动的感觉。充分运用线条的各种造型，已经成为重要的表现手段，而且对美化画面和深化主题也具有不可或缺的作用。引导学生发现存在于自然景物和人文景观中的线条，并能巧妙地利用它们去塑造形象，从而赋予作品鲜明的艺术感染力。从教材的例图中，我们可以深切地体会到线条能赋予画面的生动性和悦目性。教学目的：????1、观察平行和弯曲的线条，使学生认识线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉。?????2、运用线条和色彩进行作画练习，表达静止或流动的感觉。教学重点：感受线条的动与静。教学难点:用不同的线条表达流动和静止的感觉。教具准备：课件、作画工具。教学过程：一、组织教学：二、导入新课：1、复习以前学过的《点、线、面》中的线条的种类。师小结：板书——线条有粗、细、曲、直。2、请同学说一说线条给人的感受，引出课题（板书）——线条的动与静。三、讲授新课：1、欣赏课件（流动的河流、静止的公路、地平线等），说一说，看到了什么样线条，给人什么感觉？????师小结：流动的河流展现的是曲线，有动感，而公路和地平线是静止的直线。????2、请同学回忆大自然中还有那些静态和动态的线条，它们各是什么样子。????师小结：平直与弯曲的线条会使人产生动与静的感觉。????以直观的图片让学生感受线条的曲直与动态的关系。????3、请学生欣赏课本范例，进一步感受线条的动与静。????想一想，线条在绘画中的作用。????4、教师结合上节课所学的知识《色彩的冷暖》讲解线条与色彩在不同画面中的运用。????（1）暖色和曲、直线的配合，产生的视觉反映。????暖＋直＝温暖、平和????暖＋曲＝热烈、欢快????（2）冷色和曲、直线配合????冷＋曲＝宁静、幽远（如蜿蜒的河流）????冷＋直＝单调、呆板????通过欣赏范图、教师讲解，让学生了解该如何更好的应用线条。????四、作业布置：用平行或弯曲的线条，表达静止或流动的感觉并上色。????五、学生作画，教师指导。????倡导学生在作业中的创新意识，对学生的创新画法给予表扬，及时鼓励好的作业。????六、作业展评：????1、个人分析画的内容，画面好在哪里？????2、同学互评，找出你最喜欢的一幅作业，说一说它的优点？????3、教师简评。????七、拓展????教师展示不同材料、不同形式的作品。请学生欣赏。????八、课堂小结????这节课你有什么收获？???九、教学反思：有一种材料叫“毛根”性质柔软，利用它在课堂上讲解示范线条的曲与直非常的直观，所以课堂中选择一种好的教具至关重要，并可以收到良好的教学效果。? 教学目标 1、学会11个生字，读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。 3、了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 4、重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学重点： 通过描写人物言行、心理活动等语句，体会詹天佑杰出的的爱国精神。 教学难点 理解两种开凿隧道方法的好处以及‘人’字形线路设计的妙处。 教学准备 教师：课件 学生：预习课文，自学生字词；搜集有关詹天佑的相关资料。 教学流程 一、导语引入，揭示课题 ??1、 同学们，今天我们开始学习第二组课文，请你快速读读导语部分，看看你知道了什么？（通过学习本组课文，感受中华儿女的爱国情怀；在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用；围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习。） 二、交流预习，整体感知 1、课前同学们预习了课文，你对詹天佑有哪些了解？出示课件：詹天佑画像。学生交流资料，教师相机补充。 ?2、提问：课文讲了一件什么事？出示地图，简介京张铁路。（京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长200千米。因为它是联结华北和西北的交通要道。引起了帝国主义的垂涎，他们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路。） 3、通过预习，你觉得詹天佑是一个怎样的人？学生自由回答。课文中那句话对詹天佑做了高度评价？（板书：杰出 爱国） 三、自主探究，合作研讨 1、提出探究问题：从课文的哪些描写中，可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？默读课文，找出你感受深刻的部分，画出重点词句，在旁边做上批注，然后和小组同学研讨交流。 2、学生自学，教师巡视。 3、组内研讨交流，教师巡视了解学情。 四、精讲点拨，朗读感悟 组织交流