绘画中的透视现象——教学设计.doc

课 题 美术 五年级下册 人民美术出版社 第5课 《 绘画中的透视》教学设计 授 课 人 陕西省西安市碑林区 乐居场小学 李祥 教材分析 学情分析 本节课学习内容对五年级学生来讲难度适中，但由于内容较枯燥，学生学习兴趣不是很浓厚；主要的是这是一课由平面空间向立体空间延伸的课，理性比较强，学生比较难以理解，所以学起来比较困难，作业中出现一些透视规律混乱的问题，这些都是本节课期待解决的问题。 教学课时 第一课时（共两课时） 课型 能力提升 教学目标 知识 与技能 发现透视现象，知道透视现象是与人眼的生理反应因引起的，理解透视规律，能找出视平线、透视消失点、及透视消失线的大体位置， 知道透视规律在绘画中的作用。 过程与方法 感知透视现象，合作探究透视现象及其透视规律，体会理解视平线、消失点，透视消失线作用，能利用透视规律解决绘画中的空间拓展问题。 情感、态度和价值观 培养学生敏锐的观察力，提高对比、想象观察的能力和分析能力，感受利用透视规律表现出的视觉美感，拓展学生从二维空间发展到三维空间的想象及表现能力。 教学重点 理解透视规律，理解视平线、消失点的作用。 教学难点 如何表现透视现象，用透视知识来表现风景。 教 法 启发法、引导法、欣赏法、示范法、互动法、谈话法、讲授法、发现法、 学 法 问题学习法、归纳学习法、思考学习法、探究学习法、合作学习法、感悟学习法，观察法。 教学用具 有透视现象的风景图片 ，幻灯片课件，透视图，学生作业。 学习用具 取景框两种、彩笔、课本、作业纸，铅笔。 评价方式 在观察中发现学生对空间的感觉能力；在合作研究中发现学生对透视现象的了解，及对透视规律的归纳和理解程度；在欣赏表达中研究学生的感悟能力和空间想象能力，师生互动中纠正学生的表现中的问题。 教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 一、提问： 谈话：同学们，大家知道，医院里的透视是用来检查身体的，而绘画中的透视有什么作用？在回答这个问题之前 老师这里有几个问题，想考考大家？请大家看视频回答 ：你们有什么共同的发现。老师播放视频， 提问1：【视频】（图1）在马路上，小丽看到爸爸开的车离她越来越远，爸爸的车大小发生了什么变化？ 提问2：【视频】（图2）小亮踢出去的足球，越来越远，他看到了什么现象？ （图1） （图2） 学生观察后回答：爸爸的车由近到远，发生了近大远小的变化；足球，滚得越滚越远，形体大小越来越小，即近大远小。 板书（出示）课题： 透视现象——近大远小 小结：在我们生活周围的物体中，同一物体或同类物体在我们的视野中发生了近 大 远 小的现象。 我们把这一种现象称为透视现象 。 学生想象、思考、观察 观察视频，寻找发现点 归纳出近大远小的透视现象 想象、理解 发现透视现象，培养学生感知能力 教学过程 教师活动 学生 活动 教学 意图 二、举例 眼力大比拼，研究透视现象 欣赏（图3），学生发现图中什么地方形状变化最明显？怎样变化的？找一找它们的规律。 1、在生活中周围，我们还发现了好多类似现象，如：【幻灯片集中出示】（图4） 2、在我们的校园里，也有这样的现象。同学们谁能说说？稍后【幻灯片自动单片出示】（图5） （图3） （图4）（图5） 观察、发现、感知 了解透视现象，培养学生观察、归纳能力 教学过程 教师活动 学生活动 教学 意图 三、研究 1、结合图片引导学生观察、发现透视规律。 师：这种“近大远小”的透视现象，是我们观察到的现象，它有什么规律呢？今天我们以一幅风景图片为例 ，通过观察分析，我们不难发现。 （1）、在我们视野中，物体由近到远逐渐缩小，物体同部位分布线延伸到远处，似乎相交到一个点上，我们把这个“点”称为“透视消失点” 或“透视交点” （见图6） （2）、过透视交点，如果我们想象画出一条水平线，那么这条水平线，我们就称之为视平线。（见图7） （图6）（图7） 示范、讲解视平线。 视平线，是指我们平视时，在我们眼前方和我们的眼线等高且平行的一条水平线。 我们平视时看到的地平线和海平线，就是我们的视平线。（图8）（图9） （图8） （图9） （3）、透视消失线 。我们把 能反映物体透视规律特征的线，叫透视消失线，如路边的方向走向线，树根部、树梢部的走线等。 （4）、归纳透视规律 （图10） （图11） （图12） 发现、感知、分析、归纳、总结、理解、体会 研究透视现象及规律，培养学生归类概括能力 教学过程 教师活动 学生活动 教学 意图 四、应用： 在绘画中，我们如何运用近大远小透视规律呢？今天我们一起来学习：绘画中的透视。 完善板书的课题：