2015年8月19日曹海棠群文阅读讲座.docx

议题包括人文的、作者、写作风格、表达特点、观点等在这一组文章的群文教学中，议题是学习小小说的表达，选择了课内《桥》，用《在柏林》《窗》来验证小小说的表达特点：出人意料又合乎情理。看了刚刚安徽何老师的发言，我觉得特别能够理解，因为目前群文阅读教学面临四个不确定：群文阅读的“不容易”之一：概念定位的不确定；群文阅读的“不容易”之二：“议题”与“多文本”的不确定；群文阅读的“不容易”之三：课堂结构的不确定；群文阅读的“不容易”之四：教学效果的不确定【话唠】四川??张军??20:54:48印错了个字【潜水】深圳李祖文(704300975)??20:54:59而这些不确定制约着整体的群文阅读的推进大家可以关注福建《新教师》杂志第八期，有一篇我关于这几个不确定的论述与解决方式故事妈妈进课堂了有点像亦庄小学的课程 他们叫全课程——全课程是统整课程中的“学科间统整”；群文阅读是“学科内的统整”，二者是有区别的学科横向结合融学科教学了。一颗星一元奖学金，真好！阅读单有效检查和督促了阅读的进程。便利贴的妙用学生的阅读确实需要不断地激励！【吐槽】云南张海萍(363481142)??21:21:20思考?、尝试、坚持！曹老师值得大家学习！【潜水】南昌??胡淑婷(1083285643)??21:21:47很幸运今天能加进来，可以看到这么多提升学生学习兴趣的好方法，真是受益匪浅每一次听海棠的讲座，我都被感动一次，她全身心地投入阅读，累并快乐着。口述日记是低年级的有效做法！老师的引领非常重要。老师的立足点高，学生就走得远。我们可以根据自己的条件，给孩子们创造阅读环境。