22《跳水》教学设计11.12.pptx

22《跳水》教学设计（第一课时）一指导思想与理论依据 《课标》在实施建议中指出 ：阅读教学应“引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。 二教学背景分析教材分析 《跳水》是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的一篇小说，讲的是发生在一艘外国轮船上发生的事：船长在危急关头，用开枪的办法强迫自己的孩子跳到海里，使孩子绝处逢生。课文按事情的起因、发展、高潮、结果划分为四段，情节跌宕起伏，扣人心弦。 本文是北京六年制语文第十册课文第六单元的第二篇精读课文，首次把小说作为一篇精读课文放到教材里面。因此要抓住这一契机，让学生通过这篇文章的学习能够在今后阅读小说这一题材时有所帮助，带来更多的阅读体验。学情分析 六年级学生已经初步具备了一定的阅读能力，因此对文章内容的理解对学生来说并没有什么难度，但对于阅读小说这一文体时学生应该如何走进文本，体会小说情节带给我们的曲折起伏、扣人心弦的体验，作为本课的教学重点及难点，还需要教师对他们进行引导、点拨。三教学准备 课前向学生推荐阅读： 《半截蜡烛》、《鲨鱼》、《标错的价签》、《中彩那天》、 《麦琪的礼物》四教学目标及重难点：1.运用抓住情节、感受心情的阅读方法，体会《跳水》情节的曲折起伏、扣人心弦，初识关键人物在高潮时出场，让人过目不忘的情节安排。2. 借助阅读材料，巩固阅读方法加深对小说情节曲折起伏、扣人心弦的感知，激发学生阅读短篇小说的兴趣。重点 难点五教学流程图一、激趣导入，初识小说的情节特点（一）分片段出示《三封电报》，激趣阅读，感知情节发展。（二）初识小说情节曲折起伏的特点二、阅读《跳水》，感受情节的曲折起伏 （一）交流导入，聚焦小说情节（二）聚焦主要情节，感受心情变化（三）借助情节图，整体感知情节的曲折起伏 （四）聚焦主要人物，感受关键人物在情节高潮处出场，让人过目不忘三、拓展《半截蜡烛》，感受小说情节波澜起伏、扣人心弦的特点四、推荐短篇小说阅读，激发阅读兴趣六教学过程：一、激趣导入，初识小说的情节特点（一）分片段出示《三封电报》，激趣阅读，感知情节发展。 伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家里接到弟弟的电报：“巴布猎狮身死。——佛莱特” 伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一只狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误。”很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。——佛莱特”一、激趣导入，初识小说的情节特点（二）初识小说情节曲折起伏的特点伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家里接到弟弟的电报：“巴布猎狮身死。——佛莱特” 悲伤伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一只狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误。” 喜悦很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。——佛莱特” 悲伤二、阅读《跳水》，感受情节的曲折起伏 在读《跳水》这篇小说时，最吸引你的是什么？ （一）交流导入，聚焦小说情节二、阅读《跳水》，感受情节的曲折起伏 紧张、害怕心情有点放松、紧张、担心紧张、担心兴奋、激动生气好玩放松情节摘横木顶端绝境跳水得救逗追扣人心弦 （二）聚焦主要情节，感受心情变化二、阅读《跳水》，感受情节的曲折起伏 只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回来。所有的人都不知所措。 忽然人群里有个人吓得大叫一声。孩子听见下边的叫声才醒悟过来。他往下一望，脚底下就摇晃起来。 （二）聚焦主要情节，感受心情变化二、阅读《跳水》，感受情节的曲折起伏 紧张、害怕心情有点放松、紧张、担心紧张、担心兴奋、激动生气好玩放松情节摘横木顶端绝境跳水得救逗追扣人心弦曲折起伏 （三）借助情节图，整体感知情节的曲折起伏 二、阅读《跳水》，感受情节的曲折起伏 我们再来看看情节中的人物，人物有谁？ 谁让你觉得过目不忘？为什么？（四）聚焦主要人物，感受关键人物在情节高潮处出场，让人过目不忘三、拓展《半截蜡烛》，感受小说情节波澜 起伏、扣人心弦的特点阅读提示：1、抓住哪些情节，心情发生了怎样的变化？可以在书上相应的地方批注，也可以像老师的板书一样画一画情节图。2、思考：伯诺德夫人一家给你留下了什么印象？三、拓展《半截蜡烛》，感受小说情节波澜 起伏、扣人心弦的特点心情情节四、推荐短篇小说阅读，激发阅读兴趣《鲨鱼》《标错的价签》《中彩那天》《麦琪的礼物》六作业布置1、从《鲨鱼》、《标错的价签》、《中彩那天》、《麦琪的礼物》中选择一、两篇抓住情节，体会心情的变化。2、推荐阅读《经典短篇小说》。七板书设计八学习效果评价设计1、《跳水》一文的人物有（ ）,主要人物是