23和24课教案.doc

课题 23、假 如 课时安排 2课时 教 学 内 容 分 析 《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。1．会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。2．通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。3．有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，向往和追求美好的事物。 1.???? 识字和写字 2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。 读悟结合，理解文意。(1)教具:课件、字卡、词卡。(2)学具:红色心形卡片1、课前搜集《神笔马良》的故事，读一读，师生交流。 2、在小组交流、展示的过程中？，了解课文分别写了我对植物、动物和人的关爱，从中体会“我”关爱的范围很广，能感受人与大自然的和谐。 3、教师示范朗读，指导学生根据句式和描述对象读出语气。 4、诗歌前三小节的结构相同，每节有两句话，背诵时需要提醒学生：前两节都是“我要给”，第三小节是“我一定给”。 ?5、拓展： （1）结合最后一节，仿编诗歌，让学生进行语言拓展训练。 （2）展开想象，画出自己会用神笔画些什么？故事导情，激趣入题 初读感知，趣味识字 ?? 一、巩固识字。 二、指导朗读，读中感悟 情感拓展，练习写话 ? 四、引导发现，指导书写? 第一课时一 故事导情，激趣入题 1．讲故事，奠定情感基础： a. 播放课件中《神笔马良》的故事。 b. 激情引说：是啊，这枝笔可真神奇！画什么，什么就会变成真的。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么？ 引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。 . 板书课题，齐读。 二 初读感知，趣味识字 1．配乐范读，激趣读文。2．学生自读课文，自学生字。3．小组合作，利用扑克牌识字。4．全班交流，游戏识字：a. 七巧板游戏：如果大家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片会变成有趣的图形来。 （课件出示带拼音的词语:?? 缩着身子? 遥远? 寻食? 哭泣? 健康? 操场? 开火车读与齐读相结合。）指导朗读，读中感悟 1．指读正音，并思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？ 2．指名回答，出示课件： a. 假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 b. 假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。 c. 假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。 3．创设情境读，练读第一小节: . 带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）4．同桌合作读，读中感悟第二节： a. 激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节 。 . 让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！ 6. 合作练读，感悟全文： c. 读完全文，你明白了什么？ 情感拓展，练习写话 2．课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿＿＿＿ 3．学生在心形卡片中写话。 4．在音乐声中，学生展示读，并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园” 中。 5．播放《爱的奉献》，升华情感。引导发现，指导书写： a. 课件出示“良”“食”，引导观察，说说你发现了什么？ b. 老师要写这两个字了，谁来提醒我，写的时候，要注意什么呢？ c. 教师范写，学生书空。 d. 学生练写：程。) e. 练习给“良”组词。用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。） 在优美的音乐中，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣在玩中识字，培养学生合作交流的能力。通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，鼓励学生读出自己的独特感受　　　　　　 间 课时教学设计 课题 24、日记两则 课时安排 3课时 教 学 内 容 分 析 这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。1．认识13个生字。会写8个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。