9加几的教学设计_503778.doc

【教学内容】 ?人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第96～98页。 ?【教学目标】 ?1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 ?2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 ?3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 ?【教学重点】 ?渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 ?【教学难点】 ?“凑十法”的思考过程。 ?【教学关键】 ?把9加几转化成10加几。 ?【教学准备】 ?教具：课件、小棒、游戏用品。 ?学具：小棒20根、圆片20个。 ?【教学过程】 ?一、创设情境，激趣启思 ?师：今天，张老师想带一（1）班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。 ? 1．对口令。 复习2、4、5、8等数的组成。 ?2.10加几的加法。 ?10＋1　　10＋2　　10＋3　　10＋4　　10＋5 ?10＋6　　10＋7　　10+8 　10＋9 ?师：这些都是几加几的算式？ ?师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！ ?二、自主参与，探索新知 ?1．观察主题图。 ?师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答） ?小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。 ?2．试着说说想法。 ?师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式） ?师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法） ?学生中有可能出现的几种情况： ?（1）1、2、3……12、13依次数。 ?（2）从9数到13。 ?（3）9和4合起来是13。 ?（4）13可以分成9和4。 ? （5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13” ?3．得出最佳方法。 ?师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？ ?师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。 （演示凑＋过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？ ?我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”。 （板书： ） ?我们的想法在思维图上一目了然。 ?4．提出问题，解决问题。 ?师：小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？先问问同桌，比一比谁提得多，老师有奖品。 ?（指名提问题，并发给奖品） ?师：刚才小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它。 ?（单独出示踢毽组和赛跑组）问：踢毽组和赛跑组共多少人？ ?（指名列式，说怎样想的，板书“9＋ 6＝ ”） ? （展示凑十过程）画思维图： ?（展示踢毽组和跳绳组）问：踢毽组和跳绳组一共多少人？ ?（指名列式，说怎样想的，板书“9 ＋3＝ ”） ?（展示凑十过程）画思维图， ?（展示踢毽组和跳远组）问：踢毽组和跳远组一共多少人？ ?（指名列式，说怎样想的，板书算式9＋7＝16 ） ?5．归纳算法特点。 ?齐读算式。问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。 ?师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。 （用箭头将算式和 10加几连起来） ?边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成＋，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。 ?6．动手操作。 ?（1）摆小棒，“左边摆9根红色的，右边摆3根黄色的，怎样列式计算一共有几根小棒？”（实物展示台出示） ?（指名列式）师：说说怎样想的？（学生说后，展示移小棒，圈小棒） ?（2）摆图片， “左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，怎样算一共有几个圆片？”（指名列式）“说说怎样想的？” ?师：把你想的过程在书上填思维图。（指名报答案） ?三、巩固新知，寻找规律 ?游戏：摘苹果。 ?引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听） ? 9＋1＝10　　9＋2＝11　　9＋3＝12 ?9＋4＝13　　9＋5＝14　　9＋6＝15 ?9＋7＝16　　9＋8＝17　　9＋9＝18 ?小结：（1）结果都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。 ?问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。 ?四、应用新知，解决问题 ?师：老师有几个问题要请小朋友帮助解决。 ?1．数菠萝。 ?（大屏展示9个再添5个）问：怎样列式计算一共有几个菠萝？说说怎样想的。（圈住其中10个） ?2．数苹果。 ?（大屏展示15个苹果）问：