2014小学数学预习探究式课堂教学的研究.doc

台州市教育科学规划研究课题 申报、评审表 课题类别 规划课题 课题名称 小学数学预习探究式课堂教学的研究 课题负责人 麻万兵 职务（职称）副校长 小学高级 单 位 三门县珠岙镇中心小学 邮编、地址 317100 三门县珠岙镇中心小学 联系电果形式研究报告完成时间2015.10 台州市教育科学规划领导小组办公室制 课题组其它成员的有关情况 姓名 课题内分工 工作单位 职务或职称 郑海彬 负责管理 确保经费 三门县珠岙镇中心小学 小学高级 郑必帅 收集编拟研究方案与实施 三门县珠岙镇中心小学 小学高级 陈海根 指导策略研究与实施 三门县珠岙镇中心小学 小学高级 吴伟胖 整理记录研究成果与实施 三门县珠岙镇中心小学 小学一级 所在单位意见 单位盖章： 负责人签名： 2014年 月 日 县（市、区）教科规划办意见 单位盖章： 负责人签名： 2014年 月 日 评审组意见 1.重点 2.规划 3.否决 组长签名 2014年 月 日 市规划办意见 单位盖章： 负责人签名： 2014年 月 日 说 明 本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计，限宋体5号字、A4纸2页（3000字内）电脑打印，并包含有以下内容： 1．课题的现实背景及意义； 2．国内外关于同类课题的研究综述； 3．课题研究的内容及预期目标； 4．如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做法；” 5．课题研究的步骤及人员分工； 6．课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）； 注：此表可复制。填表后一式三份报市教科规划办。 小学数学预习探究式课堂教学的研究 一、课题的提出 随着新课程的推进，素质教育的加强，教师在教学中更加重视了学生的预习探究能力的培养。数学新课程标准把养成良好的学习习惯作为总目标提出，明确指出要“十分重视培养学生的自学能力”，指出“要在第二学段有计划地指导学生学会预习”。语文新教材已经把“预习提示”列入了语文教材。新课程的数学教学提倡探究性学习探究的目的是让学生实现对新知识的主动建构并不排斥对知识的事先预习离不开学生自身的经验和背景，离不开学生独特的体验和感受。课堂的空间与时间是有限的，有必要把探的时间和空间延伸到课外去，把课引进。这样学生就会因为有了之前的体验和感受，回答问题更胸有成竹因为有了经验积累，提出问题时也会有了自己的思考与见解因为有了课前，起来更得心应手……高效的探究活动需要课前预习的学习方式来扩充学生的认知背景，提高探究的效果。而且，预习不只是为了更好地完成预设的任务，更重要的是为了课堂上形成更多的“生成性”内容。课堂教学才能在有限的时间内上出精彩，让每个学生感受到上数学课的快乐。探究式教学的理论基础包括认知心理学理论、有意义学习理论、建构主义学习理论等。国内外主要探究教学模式有学习环模式、探究训练模式、“问题—探究—问题”教学模式、“自主、合作、探究”教学模式等。 三、课题有关概念的界定及研究目标 （一）关于“数学数学预习就是指学生在没有老师的指导下，预先独立学习将要学习的数学功课。他们将通过预习数学课本来获取知识，掌握方法以及模仿课本编排思路进行数学探究。数学预习，可以唤起学生的探究欲望，拓宽学生的探究空间，发展学生的探究行为。 “预习探究式课堂教学”就是。1.培养学生数学预习能力，使学生养成良好的预习习惯。 2.更新教学理念，优化数学预习探究式课堂教学的策略。 3.充分利用学生的预习成果课堂教学1）概念性知识：会叙述，会判断 概念性知识指具有内在联系和丰富的关系网络的知识，包括形、空、量等方面。由于数学概念的高度抽象性、精确性和连续性，阅读时必须认真细致、反复推敲。所以预习时教会学生在阅读概念时圈点标注，找出概念中的关键词，咬文嚼字理解每个字词的含义，能用正确的语言叙述，会举出符合概念内涵的例子，能对相近概念做出正确地辨析，最终达到对概念的本真理解，形成知识结构。 （2）技能性知识：会探讨，会模仿 技能性知识指的是需要观察、分析、综合、求证的研究性、程序性知识，是关于“如何做”的知识。它是动态的，学习过程较为缓慢，而