42气温和降水1.doc

课题 第四章 第二节 气温和降水 课时 第一课时 学 习 目 标 1．了解气温的含义及测定方法。 2．学会等温线分布图的判读方法，能根据世界平均和1月、7月平均气温分布图归纳出世界气温分布特点。 3. 能运用气温资料，绘制出气温变化曲线图，并能依据图示说出气温变化特点。 学 法 指 导 引导学生读图分析、推理、作比较。 安排活动引起学生思考并讨论。 利用多媒体教学启发学生。 教具 地图册 多媒体课件 挂图 备课时间 2013.11.3 授课时间 主备人 丁世翠 授课人 教研组长签字（时间） 行政领导签字（时间） 芦草沟镇中心学校“学 研 展 馈”课堂教学模式教学案 预习导学 旁批 教学导入： 前面一节中我们学习了天气和气候，不管是天气还是气候，要研究它们都离不开两个基本要素——气温、降水。气温和降水也是我们生活中接触非常频繁，影响较大的。从今天这节课开始，我们一起来学习气温和降水的相关知识。 要求学生预习地理助学读本70页 基础梳理部分一、二两道填空题。课前五分钟检查预习情况。 课堂研讨 【气温】 教学导入： 请同学们摸一摸自己的脸，你有何感觉呢？（答案五花八门，教师提示：从温度的角度看呢？体温），对，人体有体温，正常人的体温大约是37℃（为P.74的活动作铺垫）。可以说，任何物体都有温度，空气也有温度，我们称之为“气温”。 教学指导： “气温”这一部分内容，主要让学生了解气温的概念、气温的测定两部分内容。教学时可按以下步骤进行： 1．读教材P.73的两幅景观图片，让学生感受不同气温下自然景观的不同。知道气温的概念和气温的单位（摄氏度，符号℃）。 过渡：气温是怎样测定出来的呢?（或者用人体对冷、热的定性感受过渡到定量测量，引出气温的测定。） 2．指导学生完成教材P.74“测定气温”活动中的两个问题。并对学生不懂的问题质疑、释疑。 教学指导： 在引导学生联系生活实际说一说一天中从早晨到中午到晚上的气温变化。（早晨、晚上气温低，中午前后气温高）的基础上，投影教材中4支四次气温观测记录图，先让学生准确读出气温计上的温度数，然后计算出日平均气温。小组交流计算的结果并纠正改错。之后，让学生推导出月平均气温怎样计算、年平均气温怎样计算，为随后“世界年平均气温分布”图的读图做铺垫。 【世界气温的分布】 过渡：从刚才的分析可见，无论从一天或一年来说，气温都是在不断变化的。这种变化，我们称之为气温的时间变化。那么，同一时间内，世界各地的气温是否相同呢?下面我们一起来探究世界各地气温的空间变化规律。 课堂活动： 指导学生阅读教材P.74图4-9“世界年平均气温分布”，完成“活动”中的两个问题。可按下列步骤操作： 1．教师说明等温线的含义：我们要知道各个地方年平均气温的状况，就需要借助于等温线。什么叫等温线呢?（人们根据各地的气象记录，把气温相同的地点，在地图上用线连起来，就叫等温线。）在此，也可以提示学生回顾等高线的概念，依此推出。 2．指导学生掌握简要分析等温线图的方法：等温线图的阅读方法与等高线图类似（可引导学生回忆等高线图阅读的要领）。阅读气温分布图，一是看不同等温线的读数。正读数越大，温度越高；负读数越大，温度越低。二是看等温线的疏密。等温线越密，说明这个地区内的气温差别越大。三是看等温线的走向。一般来说，等温线与纬线大致平行，说明等温线走向主要受到太阳辐射的影响。当等温线围成封闭曲线时，一般表示这里出现了一个寒冷或炎热中心。四是看等温线凹、凸处气温的高低。五是看相邻两条等温线的温差。 总的来说，等温线图的阅读要领主要有： Ⅰ．等温线密集，说明气温差别大；等温线稀疏，说明气温差别小。 Ⅱ．等温线与纬线平行，说明气温主要受纬度影响；等温线与海岸平行，说明气温受海洋影响显著。 Ⅲ．等温线弯曲分布的规律见下表。 影响因素 气候比同纬度地区 等温线弯曲状况 影响因素 气温比同纬度地区 等温线弯曲状况 夏季陆地 冬季海洋 气温高 凸向高纬 夏季海洋 冬季陆地 气温低 凸向低纬 地势低 气温高 凸向高纬 地势高 气温低 凸向低纬 暖流经过 气温高 凸向高纬 寒流经过 气温低 凸向低纬 教学时需注意，对于一些地方等温线凹、凸的原因不必作解释，以免加大教学难度，但要会比较南北半球等温线分布的规律：自北向南，北半球等温线值逐渐增大，南半球等温线值逐渐减少。通过等温线的分布判断所在区域位于南半球或北半球，是学生应该掌握的一项读图能力。 3．知道了怎样阅读等温线图后，指导学生独立完成教材“活动”中第1个问题： 世界年平均气温大于20℃的地区（北回归线与南回归线之间） 年平均气温最低的大洲（南极洲） 学校所在地（家乡所在地）的年平均气温大约是多少? 4．在教师